班會設計和實施中的主題聚焦

【摘 要】班會是中小學班主任落實班級育德工作的重要途徑之一。班會設計和實施的過程中，班主任應選擇合適的主題和內(nèi)容，結(jié)合學生的特點設置適合的教育目標，并且采用趣味性、體悟性的活動，始終聚焦主題，以主題引領促學生道德自主建構(gòu)。

【關鍵詞】立德樹人;主題班會;主題聚焦

【中圖分類號】G631? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）41-0048-02

【作者簡介】凌曉燕，江蘇省句容市教師發(fā)展中心（江蘇句容，212400）德育研訓員，一級教師，鎮(zhèn)江市德育骨干教師，鎮(zhèn)江市優(yōu)秀教育工作者。

主題班會是班主任圍繞一個主題對學生進行思想品德教育的重要途徑，組織開展主題班會是班主任落實立德樹人根本任務的重要手段。筆者在德育研訓工作中發(fā)現(xiàn)，當下班主任們普遍反映主題班會缺乏實施標準，不知道如何確定班會主題，主題班會的設計和實施困擾著很多班主任。一節(jié)完整的班會課該如何設計和實施呢？下面，筆者結(jié)合鎮(zhèn)江市主題班會設計大賽的主題“遠離傷害 健康成長”，談一談班會設計和實施中的主題聚焦。

一、 主題選擇的精準化

一般而言，為了給廣大班主任發(fā)揮的空間，班會的主題會相對比較寬泛，因此，我們首先要對主題進行深入解讀。對于“遠離傷害 健康成長”主題，班主任至少要理解：我們要教育學生遠離哪些傷害？如何遠離才能健康成長？基于對主題的解讀，我們明確了安全教育的實施維度。在明確設計和實施的維度后，班主任要明晰班會的主題方向，確定適切的目標，進而選擇適合的教育內(nèi)容和實施形式。從提交的主題班會設計方案看，很多班主任都是直接用主題做班會的標題，試圖用一節(jié)課囊括所有安全問題。但是班會時間畢竟有限，不進行主題聚焦，不進行目標細化設計，只能是蜻蜓點水。因此，主題班會應從主題出發(fā)，結(jié)合班級學生的實際，選擇小切口，如體育課安全、課間安全、交通安全、飲食安全、網(wǎng)絡安全等。

二、內(nèi)容設置的適切化

一個大主題往往覆蓋很多小話題，一個主題也可以有多個層次的內(nèi)容可以挖掘，教師需要選擇適切的內(nèi)容以滿足學生的成長與發(fā)展需求。主題班會需關注學生年齡的階段性特征，針對學生的成長困惑，滿足學生的成長需求。例如：小學一年級的學生活潑可愛，自控力不足，而小學五年級的學生進入前青春期，自身獨立性要求增加，但能力欠缺，所以前者可能會在課間玩耍時造成肢體上的傷害，后者可能會沉迷網(wǎng)絡世界。學生的年齡不同，班會的主題和目標就不同，所以“學會排隊 有禮有序”“遠離意外 快樂課間”更適合小學低年級，而“手機，想說愛你不容易”作為高年級的選題比較適宜。其次要符合班情。班主任應關注班級發(fā)展中存在的問題，以解決具體的問題為出發(fā)點，挖掘生活事件中的德育因素。例如：一位班主任設計的《拒絕校園欺凌 引領健康成長》主題班會就以網(wǎng)絡欺凌——語言暴力引發(fā)班級學生沖突的事件作為主要內(nèi)容。

三、目標定位的層次化

主題班會的教育目標一般包括認知、情感和行動三個方面，遵循德育的一般規(guī)律。以《拒絕校園欺凌 你我共攜手》主題班會方案的教育目標為例，班主任設計了三個目標：一是讓學生了解什么是校園欺凌及其帶來的危害，主要提升學生對校園欺凌的認識;二是明確校園欺凌產(chǎn)生的原因，讓學生懂得如何正確應對校園欺凌，從實踐的層面告訴學生，什么樣的行為表現(xiàn)會招來欺凌，遇到欺凌又該采用哪些應對的方法與策略;三是增強學生的法律意識，教給學生學會控制情緒的方法，不做欺凌者，讓學生學會自我保護的同時，懂得友愛同學，學會換位思考。

當然，目標的層次性直接指向?qū)嵤┑奶荻然?、邏輯性，最終的落腳點在情感和價值引領。主題班會的設計需要寓價值觀引導于知識傳授中，確保價值性與知識性的統(tǒng)一。

四、過程設計的體悟化

主題班會的實施過程一般包括3～4個環(huán)節(jié)，班會實施的各個環(huán)節(jié)之間需要有邏輯性，呈現(xiàn)循序漸進、螺旋上升的過程。例如：主題班會《安全小游戲撐起快樂課間》設計了事故敲響警鐘、危險就在身邊、游戲也分對錯、快樂情感共鳴等環(huán)節(jié)，從意識走向思辨、情感和行動。

當然，主題班會的實施過程也應兼具主導性與主體性，教師的引導與學生的參與同樣重要。主題班會要著眼于學生道德情感的激發(fā)，以情導行，教師可用數(shù)據(jù)比對來凸顯交通事故帶來的傷害;用小品表演模擬校園欺凌，讓學生感受緊張與恐懼;用地震有序逃生的視頻和地震傷害的視頻比對，告訴學生掌握正確逃生方法的重要性……總之，班主任在主題班會實施過程中要創(chuàng)設體驗情境，激發(fā)學生的道德情感，進而引導學生的道德行為。

五、語言表述的簡明化

簡潔、準確是教育語言表達的第一要求，班主任要把握好說什么、說多少、怎么說，防止出現(xiàn)科學性、邏輯性錯誤。如在一節(jié)二年級的主題班會《孩子，小心陌生人》上，班主任最后總結(jié)道：“孩子們，生活中處處都有陌生人，到處都是壞人。大家一定要保持警惕，保護好自己?！边@樣的價值引領明顯與社會實際不符。小學二年級的學生尚不具備正確的是非觀，班主任這番話會破壞學生社會交往的安全感。而在另一節(jié)生命教育的主題班會上，因為教師引導語過于簡單，學生沒有得出“時間寶貴，珍惜光陰”的結(jié)論，反而發(fā)出了“人生苦短，及時行樂”的感慨。

當然，在簡潔準確表達的基礎上，我們還應該追求主題班會語言表達的美感。如在《手機，想說愛你不容易》的主題班會設計中，班主任就用古詩詞作為每個環(huán)節(jié)的標題：使用了手機的誘惑——只緣身在此山中，不識廬山真面目;手機的傷害——衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴;放下手機——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

除了上述幾個方面，班主任在主題班會的設計和實施中還應關注教育素材的選用和活動的組織。班主任應始終保持對信息捕捉的敏感度，通過社會熱點事件和日常生活細節(jié)分析，教育和引導學生形成正確的價值觀和行為習慣。在活動實施過程中，班主任要始終堅持客觀的態(tài)度，不輕易做主觀評價，尊重學生表達的權利，充分激發(fā)和調(diào)動學生的思維。一節(jié)主題班會活動中，班主任的放手、賞識、要求和點撥，缺一不可。

總之，班主任在主題班會的設計和實施中一定要注重主題聚焦，無論是教育目標的確定、教育內(nèi)容和形式的選擇，還是教育語言的運用，都要始終圍繞主題，以主題引領促進學生的道德自主建構(gòu)。