農(nóng)村學(xué)校家校共育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

鄒秋惠 王睿

[摘 要] 農(nóng)村學(xué)生家庭教育存在隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重、教育手段單一、過(guò)分溺愛(ài)孩子、家庭娛樂(lè)單一和不健康等問(wèn)題。作為農(nóng)村學(xué)校，可通過(guò)辦好家長(zhǎng)學(xué)校、建立家長(zhǎng)委員會(huì)、創(chuàng)建良好的班集體、搭建交流互動(dòng)平臺(tái)、組建假日活動(dòng)小組、建立定期家訪(fǎng)制度等措施予以干預(yù)，以達(dá)到家校共育的目的。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村學(xué)校;家校共育;存在問(wèn)題;對(duì)策研究

一、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）家庭親情缺失，隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重

以我所在的學(xué)校為例，這所學(xué)校是該縣最偏僻、規(guī)模最小的農(nóng)村初中，現(xiàn)有學(xué)生二百多人，留守兒童最多時(shí)占到全校學(xué)生的50%左右，最少時(shí)也占到了五分之一，單親家庭的學(xué)生占到了將近十分之一，其中多數(shù)學(xué)生為爺爺奶奶照顧，隔代教育現(xiàn)象比較普遍，這些學(xué)生親情缺失，家庭教育缺失，學(xué)校與家庭之間出現(xiàn)斷層，部分學(xué)生疏于管理，結(jié)交社會(huì)上的不良青年，參與打架斗毆，聚眾飲酒、出入酒吧、KTV、玩手機(jī)、打游戲、通宵看電視等，沾染上許多不良習(xí)性。個(gè)別學(xué)生有逃學(xué)現(xiàn)象，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)退步不前，有些學(xué)生形成了孤僻、以自我為中心的性格特點(diǎn)。

（二）家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍不高，教育手段單一

目前，大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍不高，以我校的家長(zhǎng)為例，父母雙方有初中文化程度的不到70%，留守兒童中單親家庭的學(xué)生以及祖父母監(jiān)管的學(xué)生，學(xué)歷水平更低，這些家長(zhǎng)一是沒(méi)有能力輔導(dǎo)家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)只是簡(jiǎn)單過(guò)問(wèn)，不能及時(shí)檢查，使學(xué)生養(yǎng)成了偷懶的毛病;二是沒(méi)有正確的家庭教育觀，對(duì)學(xué)生的教育過(guò)分依賴(lài)學(xué)校，忽視了家庭教育的主要作用，部分家長(zhǎng)終日忙于家務(wù)和農(nóng)活，只為孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境，忽視了子女的教育;三是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視學(xué)生的品德修養(yǎng)，家長(zhǎng)一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，不關(guān)心子女的思想品德，不重視教子女如何做人，不教孩子如何生活，不重視社會(huì)公德的教育，使學(xué)生養(yǎng)成了不良的習(xí)慣;四是教育手段單一，多數(shù)家長(zhǎng)受“棍棒之下出孝子”“不打不成才”等思想的影響，對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)分嚴(yán)厲的懲罰教育，對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不分析原因，張口就罵，動(dòng)手就打，家庭氣氛緊張;有些家長(zhǎng)專(zhuān)挑孩子的毛病，打擊了孩子的自信心;有些家長(zhǎng)發(fā)泄怒氣時(shí)惡言相向，傷害了孩子的自尊心;五是專(zhuān)制，有些家長(zhǎng)往往從安全因素考慮，對(duì)學(xué)生的行為采取簡(jiǎn)單地限制，對(duì)孩子的一切嘗試橫加干涉，學(xué)生自由活動(dòng)空間小，學(xué)生的自主性和獨(dú)立性較差;六是部分家長(zhǎng)期望過(guò)高，總希望孩子能出人頭地、光耀門(mén)楣，不顧孩子的具體情況，不問(wèn)孩子興趣愛(ài)好，或是一味追求早期的智力開(kāi)發(fā)，或是逼迫孩子參加音樂(lè)班、英語(yǔ)班、繪畫(huà)班等，這極大地挫傷了孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)愛(ài)過(guò)度

部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育多采取放任態(tài)度，有求必應(yīng)，百依百順，關(guān)愛(ài)有余，管教不足，部分家長(zhǎng)包辦代替，不讓學(xué)生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，不讓干家務(wù)活，學(xué)生的動(dòng)手能力、吃苦精神、勞動(dòng)習(xí)慣較差，孩子在家成了“小皇帝”“小公主”。衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，使孩子逐漸形成依賴(lài)性強(qiáng)、遇事沒(méi)主見(jiàn)的性格傾向。一部分家長(zhǎng)不能正確處理學(xué)生之間的矛盾糾紛，處處護(hù)著自己的孩子，溺愛(ài)縱容孩子，容忍他們的不當(dāng)言行、不良傾向，個(gè)別不服教師的管教，動(dòng)輒上訪(fǎng)、校鬧、語(yǔ)言攻擊老師，一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生中的歪風(fēng)邪氣，使學(xué)生逐漸形成任性、驕傲、自私、怕苦怕累、不思進(jìn)取的不良品性。

（四）家庭娛樂(lè)單一

農(nóng)村家長(zhǎng)中的娛樂(lè)活動(dòng)相對(duì)單一，農(nóng)閑時(shí)不是喝酒就是打麻將、打游戲、手機(jī)上網(wǎng)，很少有看書(shū)、外出旅游等健康的娛樂(lè)方式，這些不健康的家庭娛樂(lè)對(duì)學(xué)生的影響很大，個(gè)別學(xué)生在家通宵上網(wǎng)，白天在課堂上睡覺(jué)，對(duì)學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，作業(yè)無(wú)法完成，個(gè)別學(xué)生在宿舍飲酒、抽煙、打牌，晚上離校上網(wǎng)，有些學(xué)生逃學(xué)，不服管教沾染了壞習(xí)氣。

（五）家庭不和睦

家庭環(huán)境作為家庭教育的前提和基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，有些家庭夫妻關(guān)系不好或婆媳矛盾僵化，家成為三天一小吵，五天一大吵的“戰(zhàn)場(chǎng)”，甚至夫妻離婚，學(xué)生得不到應(yīng)有的關(guān)懷和照顧，失去了健康成長(zhǎng)的必要條件，他們或變得性情孤獨(dú)自卑，或變得憤世嫉俗。

二、農(nóng)村學(xué)校家校共育的對(duì)策研究

（一）辦好家長(zhǎng)學(xué)校

一要開(kāi)好兩個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，每學(xué)期開(kāi)好學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)和班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，在學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)上，除了對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的先進(jìn)教師、優(yōu)秀學(xué)生和先進(jìn)集體表彰獎(jiǎng)勵(lì)之外，要對(duì)學(xué)校的辦學(xué)成果由校長(zhǎng)向所有家長(zhǎng)進(jìn)行報(bào)告，并對(duì)辦學(xué)過(guò)程中遇到的困難和今后的打算向家長(zhǎng)做一說(shuō)明，以求得家長(zhǎng)的理解和支持。班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)由班主任主持，對(duì)班級(jí)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及需要家長(zhǎng)配合的注意事項(xiàng)向家長(zhǎng)說(shuō)明，并對(duì)班級(jí)存在的共性和個(gè)性問(wèn)題予以解決。二要辦好家校共育學(xué)校，學(xué)校要成立家校共育委員會(huì)，指導(dǎo)家校共育學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班和家長(zhǎng)專(zhuān)題培訓(xùn)班。三要利用微信群、QQ群等，向家長(zhǎng)推送一些家庭教育的方法、案例等，學(xué)校要優(yōu)選一些家教案例、家教方法，由班主任發(fā)到各班級(jí)群，讓正確的、操作性強(qiáng)的、體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀主流的家教內(nèi)容指導(dǎo)家庭開(kāi)展家庭教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的方法開(kāi)展家庭教育。四要開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站等，轉(zhuǎn)發(fā)或發(fā)表一些家庭教育的文章或案例，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)正確的家庭教育方法。五要建立家校溝通交流平臺(tái)，以班級(jí)為主體建立平臺(tái)，對(duì)家庭教育存在的一些問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)校的一些違規(guī)表現(xiàn)，家長(zhǎng)和教師互相交流溝通，提高家校教育的質(zhì)量。

（二）成立家長(zhǎng)委員會(huì)

建立學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)、年級(jí)組家長(zhǎng)委員會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，片區(qū)家長(zhǎng)委員會(huì)，賦予各層次的家長(zhǎng)委員會(huì)不同的權(quán)利，發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的核心作用，讓家長(zhǎng)充分參與學(xué)校管理，有效體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的知情權(quán)、評(píng)議權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，營(yíng)造良好教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。聽(tīng)取學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教育教學(xué)工作安排等方面的情況，并為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;協(xié)助學(xué)校開(kāi)展家庭教育工作，做好家長(zhǎng)思想工作，動(dòng)員所有家長(zhǎng)積極學(xué)習(xí)教育知識(shí)，參與學(xué)校活動(dòng)和家長(zhǎng)培訓(xùn)，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致;發(fā)揮全體家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，與學(xué)校緊密協(xié)作，在依法治校、學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、學(xué)校周邊環(huán)境治理、開(kāi)展校外教育實(shí)踐等方面，積極為學(xué)校辦實(shí)事、辦好事，提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

（三）搞好六項(xiàng)活動(dòng)

創(chuàng)建良好的班集體。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建和諧的班集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育功能，彌補(bǔ)家庭教育的不足，如召開(kāi)關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生的主題班會(huì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài)意識(shí)，同時(shí)也激勵(lì)“留守學(xué)生”“單親家庭學(xué)生”奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。學(xué)校可以建立特殊學(xué)生的生日檔案，在學(xué)生生日當(dāng)天送去一張生日卡片。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)之后，學(xué)校向?qū)W生父母和代理監(jiān)護(hù)人送去一封報(bào)喜信……讓特殊學(xué)生的不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等感情體驗(yàn)得到淡化或抑制。

搭建交流互動(dòng)平臺(tái)。每個(gè)年級(jí)有針對(duì)性地選派部分師生分類(lèi)走進(jìn)自立自強(qiáng)型、品學(xué)兼優(yōu)型、孤僻內(nèi)向型，品德不良型和心理脆弱型的學(xué)生家庭，與他們的父母或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流溝通，尋找家庭教育中存在的問(wèn)題，幫助尋找合理有效的教育方法，促使家校教育更好地結(jié)合起來(lái)。

組建假日活動(dòng)小組。假日活動(dòng)小組可以按村社為單位，發(fā)揮社區(qū)家委會(huì)的作用，把本社區(qū)的學(xué)生組織起來(lái)，開(kāi)展一些社區(qū)勞動(dòng)、社區(qū)管理、完成學(xué)習(xí)任務(wù)等活動(dòng)，使學(xué)校教育跟社會(huì)教育、家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如參與農(nóng)村人居環(huán)境整理、護(hù)林防火、開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范化、舉辦春晚等活動(dòng)，學(xué)校每周對(duì)社區(qū)活動(dòng)小組進(jìn)行考核。彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。

建立定期家訪(fǎng)制度。學(xué)校每學(xué)期都要組織全體教職工對(duì)家庭教育有困難的學(xué)生家訪(fǎng)一次，填寫(xiě)家訪(fǎng)記錄，并開(kāi)展一次家訪(fǎng)心得交流會(huì)，要求班組教師和班主任做好個(gè)別學(xué)生的家訪(fǎng)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生，觸動(dòng)每個(gè)家長(zhǎng)，形成教育合力，產(chǎn)生良好的教育效果，讓教師了解一些隱性的問(wèn)題，找出學(xué)生不良行為形成的根本原因，從根源著手，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。真正達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的教育效果。

召開(kāi)家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。學(xué)校每學(xué)期要組織一次全校性的家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，選取一些重視家庭教育，學(xué)生表現(xiàn)突出的家長(zhǎng)在班上或全校家長(zhǎng)會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)交流，可以交流成功的做法，也可以交流失敗的教訓(xùn)，可以交流問(wèn)題學(xué)生的教育方法，也可以交流學(xué)生在某一方面表現(xiàn)突出的教育方法，達(dá)到家校共育的目的。

定期開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和優(yōu)秀家長(zhǎng)表彰活動(dòng)。學(xué)校定期發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷，對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)、伙食、班級(jí)服務(wù)質(zhì)量及孩子最喜歡的教師等進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析，了解家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)及全校工作的意見(jiàn)和建議，以便及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，改進(jìn)工作。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，讓教師進(jìn)一步了解家長(zhǎng)的教育觀念、教育方法和學(xué)生在家庭中的行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)。以便在學(xué)校教育中不斷調(diào)整教育方法，讓班級(jí)教育和學(xué)校教育更有效地結(jié)合起來(lái)。每學(xué)期學(xué)校要表彰獎(jiǎng)勵(lì)一批教子有方、表現(xiàn)優(yōu)秀、家校共育成績(jī)突出的好家長(zhǎng)，帶動(dòng)其他家長(zhǎng)搞好家校共育。

（責(zé)任編輯：朱福昌）