初中生語文自學(xué)能力培養(yǎng)的途徑和措施

學(xué)生語文能力早期培養(yǎng)的實(shí)施，不僅僅是針對初中而言，而且是基于小學(xué)更早期。初中階段，是學(xué)生在能力得到鍛煉及形成的基礎(chǔ)上所需要完成的一個(gè)過渡，銜接小學(xué)，過渡到高中的特殊階段。對初中生而言，不僅需要完成小學(xué)所需要完成的中文詞匯量，最基礎(chǔ)的認(rèn)字識字能力，同時(shí)也需要完成初中所需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，從而為高中的語文學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。而初中語文能力的早期培養(yǎng)包括了在基于小學(xué)基礎(chǔ)上擴(kuò)大對識字、聽說讀寫以及基本的自學(xué)能力，其中不管是哪個(gè)層面，都需要得到一定的鍛煉，以求能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)能力。而其中詩詞的學(xué)習(xí)，更能夠在一定基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生建立完整的自我學(xué)習(xí)能力，本文就《唐詩三百首》為例，以此提出培養(yǎng)初中生自學(xué)能力的相關(guān)途徑與策略。

一、培養(yǎng)初中生自學(xué)能力的意識與習(xí)慣

談及初中生自學(xué)能力意識與習(xí)慣，可以從更早開始說起，幼兒及小學(xué)階段都注重對孩子們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是學(xué)習(xí)能力中自學(xué)能力的掌握是其中的重中之重。談及初中生自學(xué)能力的強(qiáng)與弱，教師在自由復(fù)習(xí)課中是最容易發(fā)現(xiàn)初中生之間的差距，當(dāng)教師在課上宣布這堂課自由復(fù)習(xí)的時(shí)候，有些初中生會(huì)漫不經(jīng)心隨意找些事情做，沒有計(jì)劃以及目標(biāo)，缺乏主觀能動(dòng)性的支持，但是有部分尖子生以及能力較強(qiáng)的初中生會(huì)主動(dòng)安排計(jì)劃自己的復(fù)習(xí)作業(yè)。這樣的差距，很明顯就體現(xiàn)在初中生之間的自學(xué)能力上。有部分家長很著急初中生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其實(shí)很多關(guān)鍵問題就出在自學(xué)能力的意識與習(xí)慣的培養(yǎng)之上，首先讓初中生懂得自學(xué)能力的意識與習(xí)慣的培養(yǎng)，在此打下基礎(chǔ)，能夠較容易讓初中生產(chǎn)生自我培養(yǎng)的想法與習(xí)慣，從而逐漸走上下意識進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣思維中去。

例如，《登鸛鶴樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”這首詩，對于學(xué)生自學(xué)意識的灌輸能夠起到一定的推動(dòng)作用，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，在浩浩蕩蕩的知識的海洋里面，如果想要爬的高，看得遠(yuǎn)，首先需要的是能夠?qū)⒆约禾幱谝粋€(gè)較高的狀態(tài)，才能夠?qū)⒆约合胍吹降木吧挥[無余，這無疑能夠激起學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的興趣，萬物有形也無形，許多的思想及知識都蘊(yùn)藏在古時(shí)候人們的智慧當(dāng)中，以《登鸛鶴樓》作為學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識形成的起點(diǎn)，其技巧是巧妙的，也是讓學(xué)生感興趣的。

二、幫助初中生建立較為完善的語文學(xué)習(xí)策略

對于當(dāng)下語文的學(xué)習(xí)，有很多家長是盲目的，尤其是初中階段的初中生而言，對其內(nèi)容深淺的把握不準(zhǔn)，很容易讓初中生摔倒在半路上，因此為初中生制定較為完善的語文學(xué)習(xí)策略，在一定程度上能夠幫助初中生建立起語文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)邏輯及思路，幫助初中生在基于語文文本的基礎(chǔ)上建立起自我學(xué)習(xí)意識，從而在不斷對文本進(jìn)行探索的過程中獲得對語文的真正認(rèn)識，以求得在語文學(xué)習(xí)中獲得長足的進(jìn)步，同時(shí)也能夠?yàn)樽约旱恼Z文學(xué)習(xí)迎來更多的信心。而其中幫助初中生建立較為完善的語文學(xué)習(xí)策略中，不僅包括建立起良好的環(huán)境策略、語文學(xué)習(xí)策略，還包括對自我的認(rèn)知以及心理的自我調(diào)節(jié)等策略。

幫助初中生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高初中生自身對于學(xué)習(xí)的關(guān)注力，從而提高對于學(xué)習(xí)的鉆研能力;也包括幫助初中生提高對于問題的識別能力，為什么提出這樣的問題，不僅讓初中生能夠在鉆研課本的同時(shí)，聯(lián)想到自己的生活實(shí)際，從而在完成對課本閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，完成對于生活實(shí)際能力的解決。

例如，《唐詩三百首》可以作為引導(dǎo)以及幫助成為初中生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的書籍，其中《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)過程中，教師可以安排學(xué)生首先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，告知此詩的創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作地點(diǎn)以及其中所包含的人物，發(fā)生的事件以及所寄托的情思。在此處設(shè)問，為什么“遍插茱萸少一人”，從而對學(xué)生自學(xué)能力的提高起到一定的推動(dòng)作用，以此來逐步形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力及要求。

三、培養(yǎng)初中生語文自學(xué)能力的課堂教學(xué)模式

語文作為能夠拓展到其它學(xué)科能力的實(shí)用學(xué)科，其在課堂中進(jìn)行對初中生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此給教師提供一個(gè)可供參考的教學(xué)模式，在一定程度上能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果與效率，從而在一定程度上提高他們對自我學(xué)習(xí)能力的提升。

培養(yǎng)初中生語文自學(xué)能力的過程是在教師對學(xué)生進(jìn)行組織、激勵(lì)、啟發(fā)之下所完成的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教學(xué)過程中需要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)行對知識的整理以及培養(yǎng)聽說讀寫的能力。而這一教學(xué)的提出是為了幫助學(xué)生聽說讀寫以及自學(xué)能力最終養(yǎng)成的過程。學(xué)生獨(dú)立思考、探究以及學(xué)習(xí)的過程，將貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。在這一過程中，教師有組織進(jìn)行啟發(fā)，也應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)原則及規(guī)律，對課堂教學(xué)作出明確的安排。例如，在學(xué)習(xí)唐代王翰的《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”時(shí)，教師可以采取一定的教學(xué)模式來幫助學(xué)生提升對語文的自學(xué)能力，而這樣的模式有很多，而基于《涼州詞》而言，更多的可以采取情境模式進(jìn)行，讓學(xué)生對此首詩進(jìn)行演繹，以此來幫助學(xué)生更好地理解，在課堂中看到學(xué)生生動(dòng)形象又略帶滑稽的演出，不僅提高了學(xué)生對于詩詞的興趣，在一定程度上也發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，從而體會(huì)整首詩詞的主旨及情感，幫助學(xué)生更好融入到課堂中去。

初中生自學(xué)能力的培養(yǎng)是其提高自身語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，包括聽說讀寫能力的提高。而在當(dāng)下環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以及數(shù)據(jù)時(shí)代的到來無疑與緩慢且低下的語文課堂教學(xué)效率形成了強(qiáng)烈的反差。而從自學(xué)的一些模式來看，學(xué)生在得到自學(xué)能力提高的過程中，無疑對其自身的生理、心理，教師以及家長帶來了非常大的壓力。為了培養(yǎng)初中生的語文自學(xué)能力，在許多教師進(jìn)行了探索之后，不僅證明了基于很多理論及實(shí)踐的方法是切實(shí)可行的，也證明了語文教師強(qiáng)大的教學(xué)生命力。但是如此仍然是不夠的，教師仍然需要尋找更多的方法進(jìn)行實(shí)踐，來完善自身對于提高自我學(xué)習(xí)能力的理論，不斷地改革自身學(xué)習(xí)的理論及方法，同時(shí)，就中學(xué)教材及考試?yán)砟钜残枰玫揭欢ǖ母淖兣c完善，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的深遠(yuǎn)，讓學(xué)生的自我學(xué)習(xí)變得更加具有意義。

綜上所述，培養(yǎng)初中生語文自學(xué)能力十分重要，簡而言之，中學(xué)語文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)初中生語文自學(xué)能力，還需要以此為出發(fā)點(diǎn)給學(xué)生帶來更大的利益與收獲。培養(yǎng)初中生語文自學(xué)能力的方法和方式有很多，但是需要教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地思考與實(shí)踐。而基于此，初中生語文自學(xué)能力的相關(guān)探討也存在著一定的問題，對于培養(yǎng)初中生語文自學(xué)能力策略的提出，不足以幫助所有的學(xué)生百分百完成其自身的自學(xué)能力，就每個(gè)人自身的不同情況，制定和落實(shí)好個(gè)性化的方法。

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陳雪晨，廣東省東莞市長安實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。