學(xué)生課外閱讀的游戲化嘗試

課外閱讀活動課游戲化嘗試，既注重課外閱讀方法和技能的傳授，又重視文本的閱讀，這是時代進(jìn)步的要求，是人類觀念改變的必然，它對課外閱讀的深入性發(fā)展可謂是事半功倍，也會備受歡迎。

快樂成長的童年，需要多彩、精彩的生活。讓閱讀融入生活，讓學(xué)生快樂的成長，在游戲中教出好孩子，在玩中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力、想象力和創(chuàng)造力，這是形勢的需要和發(fā)展的必然。改變傳統(tǒng)的閱讀方式，摒棄閱讀中的一些功利色彩，從小學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)的階段性特點出發(fā)，讓閱讀走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，順應(yīng)時代的變化，建立閱讀新常態(tài)，這是我們要深入思考的一個問題。

目前，小學(xué)生課外閱讀中遇到的情況，有如下幾類：一是學(xué)生的自控能力欠缺，好動，還有個別學(xué)生性格比較急，個性強(qiáng)，總是靜不下心來看書。二是有的學(xué)生性格細(xì)膩而敏感，較為情緒化，讀書時間長一點點，就愛哭、愛生氣;有的總是講條件，遇到困難的事情退避三舍，寧愿放棄。三是有些學(xué)生總是以自我為中心，思想意識、認(rèn)知上有偏差。孩子沒有主動意識，依賴性比較強(qiáng)，被動讀書。四是學(xué)生在閱讀習(xí)慣上尚沒有建立起一個完整的好習(xí)慣系統(tǒng)。

鑒于以上，如果局限于某一種形式課外閱讀，就會對枯燥的閱讀方式感到厭倦，逐漸只會失去興趣。而游戲化學(xué)習(xí)方式，是對傳統(tǒng)閱讀的一種有效的補(bǔ)充和延伸，他是基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點和身心特點的一種特有的高效的學(xué)習(xí)方式。

課外閱讀的游戲化嘗試，不僅僅要設(shè)計游戲項目本身，關(guān)鍵要素在于如何去管理這種讀書方式，在管理中有序、高效地嵌入游戲化方式。

第一、構(gòu)建家庭式閱讀互助團(tuán)隊

利用家庭式閱讀團(tuán)隊，構(gòu)建閱讀氛圍，使學(xué)生置身其中，讓游戲化學(xué)習(xí)嘗試悄然無痕，潛移默化。比如，在家庭團(tuán)隊閱讀中，通過比賽式游戲、互動式、討論式、分享式游戲，制作閱讀卡片、展示自己的故事或給文本寫批注，來激發(fā)孩子潛能，訓(xùn)練學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力和開放性思維等。

例如，在家庭團(tuán)隊課外閱讀《誰動了我的奶酪》這本書時，我們用“問題導(dǎo)入”活動的游戲形式，設(shè)計了三個游戲環(huán)節(jié)，如下：

一是引導(dǎo)觀察說情節(jié)。出示6張圖畫，四張人物，一個C站圖、一個N站圖，C站→N站，嗅嗅、匆匆、唧唧、哼哼，誰先到，誰后到，中間有什么曲折？二是家庭成員搶答1O個問題：四個人物誰和誰是好朋友？書中誰的鞋子始終掛在脖子上？誰最先到達(dá)C站？誰先到達(dá)N站？誰最后到達(dá)N站？唧唧回去叫哼哼了嗎？N站沒有看見嗅嗅和匆匆，他們?nèi)ツ睦锪耍亢吆哌筮蟮男臃旁谏厦娴胤?？哼哼最喜歡說的一句話是什么？誰最喜歡涂鴉，你記得是哪一句？三是給人物貼標(biāo)簽，每人從成語筐中挑3個詞語，看誰最準(zhǔn)確。

這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是把問題放到不同的語境中，讓孩子學(xué)會參與，感知閱讀的樂趣，不僅可以鞏固閱讀，而且可以通過說故事、比較人物，提升認(rèn)識，提升學(xué)生的鑒別能力，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，課外閱讀在游戲化嘗試中悄然完成。

第二、創(chuàng)設(shè)鞏固和拓展的閱讀課堂

因為小學(xué)生的身心特點，把大閱讀過程分成若干個小閱讀環(huán)節(jié)來體驗，有利于學(xué)生閱讀成效的體現(xiàn);同時立足孩子的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和知識運(yùn)用的能力，開發(fā)遷移思維，更有利于鞏固和拓展閱讀成果。例如，在閱讀課堂課外閱讀《誰動了我的奶酪》這本書中，我們用“生活診所”活動的游戲形式，設(shè)計了兩個游戲環(huán)節(jié)，如下：

一是給“哼哼”“唧唧”開一濟(jì)藥方，他們怎么了？病癥有哪些？我開出的藥方是什么？這個游戲環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是讓學(xué)生從閱讀中走出來，遷移到生活，引導(dǎo)學(xué)生體會和評判人物，鑒賞文本與理解文本。

二是聯(lián)系生活拓展閱讀，自由組合結(jié)對子，你說我評，學(xué)會傾聽，學(xué)會欣賞。生活中在什么件事上，我覺得我像書中的唧唧或哼哼，為什么？生活中在什么事件上，我覺得他（她）像書中的嗅嗅和匆匆，為什么？這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，通過拓展，聯(lián)系到生活，構(gòu)建學(xué)生的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生對生活的認(rèn)知和學(xué)會對認(rèn)識問題的評判，固化學(xué)生的閱讀收獲。通過反思與欣賞，培養(yǎng)孩子的批判性思維、創(chuàng)造性思維和鑒賞能力。

第三、擔(dān)任閱讀任務(wù)項目管理員

學(xué)生課外閱讀大多是個人獨立完成的學(xué)習(xí)活動，在閱讀前要給學(xué)生一個身份，讓學(xué)生真正地參與到閱讀中，走進(jìn)閱讀。例如，在閱讀課堂課外閱讀《誰動了我的奶酪》這本書中，我們用“項目式管理”活動的游戲形式，設(shè)計了兩個游戲環(huán)節(jié)，如下：

一是制作卡片、卡片配對、畫思維導(dǎo)圖、分類歸類和組織信息，畫出我最喜歡的人物圖等，利用動手的能力設(shè)置問題的活動。這個任務(wù)的設(shè)置，即有時間限定又有內(nèi)容的要求，所以學(xué)生在閱讀時，任務(wù)明確，有的放矢，達(dá)成度高。

二是設(shè)置課外閱讀課后作業(yè)。如點贊活動、為態(tài)度站隊的活動等游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動想象，訓(xùn)練它的創(chuàng)造性和想象性。閱讀《誰動了我的奶酪》這本書之前，我給學(xué)生編講一個故事。故事說班長小馬、副班長小米、學(xué)習(xí)委員小東三個人新學(xué)期崗位競選，結(jié)果三個人都落選了，大家為他們出出點子，想想辦法，他們該怎么做呢？下學(xué)期他們還能選的上嗎？讀完這本書，根據(jù)書上的結(jié)果告訴我們答案。對小馬、小米、小東點評，給每一個人寫兩句心里話，并且同學(xué)間互相交流建議。這個環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，試著跟老師進(jìn)入情境，調(diào)動起課外閱讀的興趣，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，帶著目的去管理。

第四、創(chuàng)建線上課外閱讀學(xué)習(xí)群

線上課外閱讀學(xué)習(xí)群的游戲化嘗試，是順應(yīng)新形勢的創(chuàng)新活動，對提高閱讀效率和激發(fā)閱讀興趣大有裨益。建立線上學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)群和小組閱讀合作群，互學(xué)共讀群、互學(xué)共畫群、互學(xué)共創(chuàng)群、互學(xué)共唱群等，是一種新方式，也是新常態(tài)。在線上閱讀學(xué)習(xí)群課外閱讀《誰動了我的奶酪》這本書時，我們用游戲活動的形式，設(shè)計了兩個游戲環(huán)節(jié)，如下：

一是“世界咖啡屋”活動。首先我們在合作群出示“世界咖啡屋”活動規(guī)則（略）。

分成小組，選好桌長，每桌分發(fā)31張打亂的卡片，有一級、二級、三級卡片。

一級卡片有：誰動了我的奶酪;二級卡片有：人物、情節(jié)、主題、鑒賞;三級卡片有：老鼠嗅嗅、老鼠匆匆、小矮人唧唧、小矮人哼哼、約翰遜;鞋子、迷宮、奶酪、安逸的環(huán)境、踏上征程、恐懼、惰性、保持警惕;不勞而獲、不放松不懈怠、怨天尤人、改變自己、克服惰性、一成不變、改變舊思想、不斷上進(jìn);生活中的真相、人生哲理、比喻、引人入勝、平庸的讓人吃驚。按活動要求在10分鐘內(nèi)完成卡片的整理工作，然后小組用2分鐘時間拍成圖片上傳成員交流，利用5分鐘，選兩位成員發(fā)言。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是，設(shè)計語境快速了解閱讀文本，增加閱讀的樂趣，同時引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞的作用，實現(xiàn)文本與理解的對接。世界咖啡館的新嘗試，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會合作、探究和創(chuàng)新。

二是閱讀作品分享。學(xué)生把自己閱讀后的作品，經(jīng)過挑選，有家長拍照上傳到小組群。有學(xué)生互評、家長點評、老師跟貼。最后有學(xué)生選出優(yōu)秀作品，分享到其它小組群。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是，充分利用網(wǎng)絡(luò)，自由、開放、實現(xiàn)信息等資源的共享和雙贏發(fā)展的特點，激活學(xué)生參與的興趣和對閱讀文本的探討，使得課外閱讀成為自然而然的一件事，成為理所當(dāng)然的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)課外閱讀活動課游戲化嘗試在課外閱讀活動課中的重要性和必要性無需多言，但忽略“生活即教育”，“在玩中學(xué)”“快樂學(xué)習(xí)”等管理理念，鈍化學(xué)生的閱讀興趣、想象力、創(chuàng)造力，是萬萬不可取的。要想健康、有序地發(fā)展小學(xué)課外閱讀活動課，加強(qiáng)教育教學(xué)的改革和融合發(fā)展，積極開展課外閱讀游戲化嘗試，建立學(xué)生閱讀新常態(tài)，是大有可為的。

肖琦，廣東省廣州市白云區(qū)民航學(xué)校教師。