初中閱讀教學(xué)的再思考

新一輪課程教學(xué)改革發(fā)展的浪潮開始了，課改方案即將全面實施。語文課堂教學(xué)必將逐漸成為課改后進入較長一段歷史時期的教學(xué)改革主旋律。在新的課改下，初中語文閱讀教學(xué)其方法又該怎樣呢，我們又該如何體現(xiàn)新的教育理念？這無疑是我們語文教師必須認(rèn)真探討的重要課題。

一、閱讀教學(xué)的目的與追求

針對“封閉性”閱讀教學(xué)的缺點：淺析課文，讀得較少，背得更少;閱讀時更多著重于助教，卻忽視導(dǎo)學(xué)的作用與價值;重作品案例分析，輕閱讀經(jīng)驗領(lǐng)會;極少充分體現(xiàn)教學(xué)的中心。面對未來經(jīng)濟社會對專業(yè)人才的更高要求，我們必須明確構(gòu)建新的開放型的中學(xué)語文閱讀教學(xué)基本理念，必須明確新歷史時期開放型的閱讀教學(xué)的根本目的。開放型的初中閱讀教學(xué)的最終目的究竟是什么呢？

（一）要加大情感熏陶力度

強化中華民族傳統(tǒng)情感，發(fā)展初中學(xué)生獨特個性，這些才是我們努力的正確方向。語文課程總體目標(biāo)第一條提到：要努力培養(yǎng)學(xué)生愛國的民族感情，這就需要在語文閱讀教學(xué)上，我們要不斷加大中小學(xué)生及其個人閱讀的情感文化熏陶教育力度，強化中華民族閱讀感情，營造一個健康、豐富、積極、向上的閱讀情感世界，從而充分發(fā)展每個學(xué)生的獨特個性，促進在校學(xué)生身心健康。文學(xué)作品都是感性十足的藝術(shù)載體，在閱讀中要想盡辦法讓學(xué)生沉浸在情感的熏陶之中，與作品人物及創(chuàng)作者一道，感同身受，接受藝術(shù)的洗禮。在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，我們可以更多的從情感入手來討論，家國情、鄉(xiāng)土情、父女情、戰(zhàn)友情等，讓學(xué)生在濃濃的情感中得到感染與升華。

（二）要開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域

閱讀教學(xué)，要努力超越“封閉性”的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，既要把切實提高學(xué)生鑒賞藝術(shù)水平做為主要目的，又必須要努力開拓文學(xué)藝術(shù)鑒賞的新領(lǐng)域。教學(xué)上不僅僅“以本為本”“以資料為資料”，更應(yīng)該結(jié)合課本閱讀為教學(xué)主干，以教學(xué)資料搜集為主干繁枝，以結(jié)合學(xué)生實際見解為繁枝茂葉。我們一定要努力允許和支持鼓勵每個學(xué)生能夠有自己多角度、多層次的教學(xué)見解?？偰繕?biāo)第二條明確提到：充分認(rèn)識弘揚中華文化的博大，汲取弘揚人類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴營養(yǎng)。中華文化之博大，任何一種語文課本都只能通過精選極少的一部分來加以介紹，單靠一種課本讀下去不可能完全體會得到。同樣，不管講的是哪種歷史文化社會現(xiàn)象，資料文件中的文化見解都應(yīng)該是因人而異的，要想讓每個學(xué)生完全領(lǐng)會，只能通過多種資料并結(jié)合課文，方能真正讓學(xué)生掌握。像學(xué)習(xí)節(jié)選文時，可以適當(dāng)開展整本書閱讀;學(xué)習(xí)某個作家某一作品時，可以適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生閱讀作家的其它作品。在學(xué)習(xí)杜甫詩歌《石壕吏》時，可以挑選一些杜甫其它適合學(xué)生的詩歌，以此更全面的了解杜甫及其詩歌特色，學(xué)生的知識面一定會擴大很多，同時鑒賞能力也會有所提高。

（三）要練就語言表達技巧

在語文閱讀教學(xué)中，我們不僅要高度重視對學(xué)生語言表達的綜合訓(xùn)練，也要讓學(xué)生深刻感悟到語言表達的技巧，讓學(xué)生具有日常交際的基本能力，由此強化一步，造就學(xué)生良好的語言表達能力。像學(xué)完課文后，可以開展閱讀經(jīng)驗交流會或是閱讀討論會，通過這些活動能有效鍛煉學(xué)生的語言表達能力。學(xué)習(xí)完海倫·凱勒《再塑生命的人》的后，可以舉辦討論會，讓學(xué)生展開討論，新時代我們應(yīng)該成為什么樣的人？要具備什么樣的思想品質(zhì)？等等話題，以此鍛煉學(xué)生的語言表達能力，同時矯正學(xué)生的三觀。

二、閱讀教學(xué)應(yīng)做的變革

（一）教育觀念要更新

教育藝術(shù)觀念要不斷更新，一段時間以來，教育工作者從國外帶回了先進的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)實踐經(jīng)驗等，并向國內(nèi)廣泛進行宣傳。因此，應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)觀念逐漸被現(xiàn)代素質(zhì)教育新的觀念所逐漸替代。觀念更新了，教育活動形式自然肯定豐富多彩，爭奇斗艷。以前總是單純知識的學(xué)習(xí)與講授，現(xiàn)在可以開展純閱讀鑒賞的藝術(shù)欣賞，不帶明確目的的純積累型學(xué)習(xí)。

（二）考試形式要創(chuàng)新

考試形式要大膽改革創(chuàng)新，這是教改的大方向，素質(zhì)教育實踐活動必須在改變考試教育形式的大膽創(chuàng)新前提下自然產(chǎn)生。現(xiàn)在的初中語文考試已經(jīng)著重考查初中學(xué)生的語文綜合能力，主要包括學(xué)生閱讀聽寫能力、口語表達能力、寫作能力等，最重要的是學(xué)生語言綜合交際運用能力。消除傳統(tǒng)僵化的教育考試教學(xué)形式正在逐步創(chuàng)新實現(xiàn)，具有應(yīng)用性的具有創(chuàng)造性的教育考試教學(xué)形式也正在逐步創(chuàng)新出現(xiàn)。這些也正是我們的高等教育人才陣容向現(xiàn)代素質(zhì)教育方向逐步蓬勃發(fā)展的良好成長態(tài)勢。

（三）評價標(biāo)準(zhǔn)要多元

評價教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)多元化這是我國教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的必要條件與保障，只有執(zhí)行素質(zhì)教育光宣傳口號是不行的，必須建立健全一系列公正、科學(xué)的素質(zhì)教學(xué)與教育考試綜合評價衡量標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在，經(jīng)過我國教育界有識之士的積極倡議，教學(xué)與教育考試的綜合評價衡量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開始發(fā)生了深刻性的變化，多元化的考試評價衡量標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐步出現(xiàn)，這就更加有利于我國素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

三、閱讀教學(xué)的實踐途徑

（一）變“圈養(yǎng)式”閱讀教學(xué)為“放養(yǎng)式”閱讀教學(xué)

努力改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法，改造保守的傳統(tǒng)閱讀方式，不能用過去狹隘的“圈養(yǎng)式”閱讀，只讀課本，死讀課本。盡管學(xué)校有課外的各種語文讀本，但是認(rèn)真閱讀的學(xué)生并不多，這樣很難有效提高學(xué)生的鑒賞能力。根據(jù)語文學(xué)科的特性，閱讀教學(xué)方式應(yīng)該拓展，推行開放型的“放養(yǎng)式”閱讀。在語文課本閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)中小學(xué)生利用各種圖書、刊物、報紙、網(wǎng)路媒體等等，不斷增加語文閱讀的數(shù)量，開闊閱讀視野，幫助中小學(xué)生提高語文閱讀能力，分析能力。這種開闊的、自由的放養(yǎng)式閱讀落實好了，學(xué)生一定受益匪淺。

（二）克服機械的“知識型”閱讀教學(xué)，開創(chuàng)互動的“智能型”閱讀教學(xué)

提高中小學(xué)生的閱讀鑒賞能力，傳統(tǒng)式的閱讀教學(xué)方式注重的是“知識型”教學(xué)，這種教學(xué)方法通常是機械的，教師想方設(shè)法將所學(xué)課文各個知識點的體系全部教給每個學(xué)生，老師認(rèn)為只有這樣才覺得踏實。其實，素質(zhì)教育就是要求盡快培養(yǎng)一批創(chuàng)造性強的人才而去精心設(shè)計教學(xué)。閱讀教學(xué)一定要巧妙而有組織地與學(xué)生一起進行小組討論，思考，質(zhì)疑，鼓勵讓學(xué)生大膽作出假定，多向?qū)W生分析，放心地答疑，真心地肯定每一個學(xué)生的閱讀行為。這樣，學(xué)生的語言閱讀表達能力就有機會能夠得到充分的、綜合的發(fā)展，鑒賞能力就有機會能夠得到真正的提升。

（三）克服抽象性的集體閱讀教學(xué)，開創(chuàng)具體的、個性化的閱讀

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)注重理論體系的介紹，教者在學(xué)生的大腦里充實地塞入了系統(tǒng)的理論知識。殊不知，考試中學(xué)生不能靈活使用，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是事倍功半。我們要開創(chuàng)新的閱讀方式與手段：追求實踐性、具體化的、個性化的閱讀。以教師創(chuàng)造問題與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合，讓學(xué)生在讀書中尋找答案，求答案，求理論，求能力，求活潑。這樣的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就能得以發(fā)揮，他們語言功底與底蘊才逐漸深厚。

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，說的就是閱讀的意義所在，我們要在當(dāng)下富足的閱讀作品與便捷的閱讀環(huán)境下，開展好初中閱讀教學(xué)，讓閱讀教學(xué)有趣而又有效，用科學(xué)的理念引領(lǐng)學(xué)生去閱讀，去奠定堅實的語文基礎(chǔ)，為今后的深造提供強勁的保障。

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劉俊麗，河北省邢臺市第四中學(xué)教師。