初中地理教師怎樣做好初高中地理的教學(xué)銜接

摘 要：高中地理雖以初中地理為基礎(chǔ)，但難度跨度比初中地理大得多，很多學(xué)生一進(jìn)入高中，地理學(xué)科就成了他們學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”。結(jié)合多年的初中地理教學(xué)實(shí)踐，擬從中高考政策、初高中地理課程理念和課程目標(biāo)、初高中地理教學(xué)內(nèi)容和要求、初高中地理教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式等方面找出初高中地理教學(xué)脫節(jié)的原因，并提出初高中地理教學(xué)的銜接策略。

關(guān)鍵詞：初中地理教師;初高中地理;教學(xué)銜接

高中地理以初中地理為基礎(chǔ)，但又比初中地理難度提高很多。因此，對(duì)廣大地理教師來說，做好初高中地理教學(xué)的銜接非常重要。

一、初高中地理教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的原因

（一）初高中地理教育考試政策的差異

初高中地理教育考試政策的差異是導(dǎo)致初高中地理教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的最根本的原因。

長(zhǎng)期以來，很多地方中考不考地理或者地理在中考中所占的分?jǐn)?shù)太少，導(dǎo)致初中地理不被重視，地理教學(xué)效果也大打折扣;而初中地理課程的設(shè)置時(shí)間在初一、初二，初三不學(xué)地理。很多學(xué)生一進(jìn)入高中，地理學(xué)科就成了他們學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎”。

（二）初高中地理課程理念和課程目標(biāo)的差異

1.課程理念

初高中的地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念都包括了“培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理素養(yǎng)”等幾個(gè)方面，二者在指導(dǎo)思想上具有統(tǒng)一性。不同的是，前者把“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”作為首個(gè)理念，而后者則把“培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)”作為首個(gè)理念，其他理念都是圍繞地理學(xué)科的核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)的。

2.課程目標(biāo)

初中階段，只要求學(xué)生能夠了解地理的基本知識(shí)，獲得基本的地理技能和地理學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念;高中則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以人地關(guān)系為主線的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，掌握基本的地理原理和探究的方法，通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（三）初高中地理課程內(nèi)容及要求的差異

1.課程內(nèi)容

初中地理課程內(nèi)容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理。

高中地理課程分為必修、選擇性必修和選修三類課程。必修課程包括兩個(gè)模塊：地理1、地理2。選擇性必修課程包括3個(gè)模塊：自然地理基礎(chǔ)，區(qū)域發(fā)展，資源、環(huán)境與國(guó)家安全;選修課程包括9個(gè)模塊：天文學(xué)基礎(chǔ)、海洋地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等。

2.課程要求

初中地理課程原則上不涉及較深層次的地理問題，高中地理課程要求學(xué)生運(yùn)用基本的地理原理探究地理過程、地理成因及地理規(guī)律等。因此，初中地理學(xué)習(xí)側(cè)重“現(xiàn)象”，而高中地理側(cè)重“原理”。初中教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般要求知道“是什么、在哪里”就可以了;高中教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于初中教學(xué)內(nèi)容更加抽象、更注重邏輯性和理論分析，不僅要知道“是什么、在哪里”，還得搞清“為什么、何時(shí)形成、將來怎么變化”。

（四）初高中地理教學(xué)方法的差異

初中地理教材受到青少年認(rèn)知水平及作為入門學(xué)科的限制，學(xué)習(xí)心理完全是“經(jīng)驗(yàn)記憶型”。因此，教學(xué)上多采用傳統(tǒng)的講解法和談話法。高中地理注重學(xué)生的邏輯思維能力、分析概括能力、讀圖能力、合作探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿骼斫庑汀?，因此在教學(xué)方式上多采取啟發(fā)式、探究式。

（五）初高中地理學(xué)習(xí)方法的差異

初中學(xué)生學(xué)習(xí)受中考制度、教學(xué)方式及思維方式的影響，學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是結(jié)業(yè)考試，所以大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法就是記憶;而高中地理則研究地理知識(shí)的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)地理能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以理解分析為主。

二、初高中地理教學(xué)的銜接策略

（一）初高中地理教育考試政策的銜接

要從根本上改變初高中地理教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀，做好初高中地理教學(xué)的銜接工作，就必須首先做好初高中地理考試政策的銜接。目前，高考正在由“3+X”轉(zhuǎn)向“3+3”，那么中考就應(yīng)該適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，把地理納入中考科目計(jì)入中考總分，而且分值不能太低，這樣才能引起社會(huì)各界包括學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。否則，初高中地理教學(xué)的銜接就是一句空話。

（二）初高中地理教學(xué)理念的銜接

作為初中地理教師，一定要多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，要透徹理解初高中地理的教學(xué)理念。目前，高中地理課標(biāo)的一個(gè)首要理念就是培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。地理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。我們的一切教學(xué)行為都要服從和服務(wù)于這個(gè)理念。

（三）初高中地理教學(xué)方法的銜接

初中地理目前的教學(xué)方式多采用講解法和談話法。而高中地理的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備一定的地理空間思維、讀圖分析、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，同時(shí)需要經(jīng)過教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生通過探究，才能深刻理解高中地理知識(shí)。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)這種變化，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則，提倡探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，逐步掌握分析和解決地理問題的方法。

（四）初高中地理學(xué)習(xí)方法的銜接

初中生學(xué)習(xí)地理的主要方法就是記憶，而高中生學(xué)習(xí)地理的方法則以理解分析為主。學(xué)生如果要適應(yīng)高中地理的學(xué)習(xí)，就必須主動(dòng)改變傳統(tǒng)的過分注重機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌淖灾魈骄颗c合作交流的學(xué)習(xí)方式。

如今，信息技術(shù)已經(jīng)深入我們的日常生活，因此，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用信息技術(shù)手段來獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率，比如運(yùn)用電腦、手機(jī)、平板等查閱資料、進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（五）初高中地理教學(xué)內(nèi)容的銜接

初高中地理教學(xué)需要銜接的內(nèi)容包括地球的運(yùn)動(dòng)與氣候、經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)、地圖、區(qū)域地理。其中，地球的運(yùn)動(dòng)與氣候是初高中地理共有的內(nèi)容，而經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)、地圖、區(qū)域地理則是初中有而高中沒有的內(nèi)容。

1.對(duì)初高中共有的教學(xué)內(nèi)容的銜接

（1）地球的運(yùn)動(dòng)

講這部分內(nèi)容時(shí)，可以采用多種方法，如教具、多媒體或其他辦法，具體銜接如下：①在講自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的區(qū)別時(shí)，可以用三球儀展示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，然后用表格的形式，從圍繞的中心、方向、周期、速度等方面進(jìn)行比較學(xué)習(xí);②在講自轉(zhuǎn)時(shí)，老師用一只手撥動(dòng)地球儀，讓地球儀自西向東轉(zhuǎn)動(dòng);另一只手用手電筒（相當(dāng)于太陽）從一個(gè)固定的方向照射地球，讓學(xué)生觀察地球儀上光亮部分（白天）和黑暗部分（黑夜）的更替情況;③在講公轉(zhuǎn)時(shí)，可以用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)演示公轉(zhuǎn)的過程，用多媒體展示太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，同時(shí)觀察晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽高度角的變化。

（2）氣候

初中教材在介紹氣候知識(shí)時(shí)，只要求掌握最主要的分布地區(qū)即可。而高中教材不僅要求學(xué)生掌握這些主要?dú)夂虻奶攸c(diǎn)、成因和分布地區(qū)，還要根據(jù)相關(guān)氣候資料來分析和判斷是什么氣候類型、如何形成、怎樣分布等一系列問題。所以，我們可以對(duì)這部分內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、延伸、拓展、補(bǔ)充，把初高中的地理知識(shí)有機(jī)銜接起來。特別對(duì)于世界氣候類型，在高中不會(huì)再講解，所以我們要盡量用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，講全面、講透徹一些。

2.對(duì)初中有但高中沒有的教學(xué)內(nèi)容的銜接

這些內(nèi)容包括經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)、地圖、區(qū)域地理。

（1）經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)

在初中，只要求學(xué)生能從地球儀上看出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的劃分就行，但高中在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)、地方時(shí)和區(qū)時(shí)計(jì)算、判斷晝夜長(zhǎng)短變化等內(nèi)容時(shí)，必須以經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)為基礎(chǔ)。這部分知識(shí)，可以通過列表比較的方法來講解，而且還應(yīng)該要求學(xué)生掌握經(jīng)緯線及經(jīng)緯度如何劃分。

（2）地圖

地圖部分，主要是地圖三要素的教學(xué)。地圖教學(xué)的重點(diǎn)，就是要教會(huì)學(xué)生怎樣看圖、識(shí)圖，怎樣從圖中得到自己需要的地理信息。

地圖教學(xué)中還有一個(gè)難點(diǎn)，就是等高線地形圖的教學(xué)和判讀。老師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)或者利用微課等，讓學(xué)生知道等高線是怎樣畫出來的，怎樣得到和識(shí)別各種等高線地形圖，怎樣識(shí)別等高線地形圖中的山峰、山脊、山谷等，怎樣在等高線圖上識(shí)別陸地上的五種主要的地形類型。

（3）區(qū)域地理

初中區(qū)域地理包括初一下冊(cè)的世界地理和初二的中國(guó)地理。區(qū)域地理的教學(xué)，要注意抓住影響各區(qū)域的主導(dǎo)因素，同時(shí)突出各區(qū)域的特色。比如，在教學(xué)亞洲時(shí)，要抓住亞洲面積廣大這個(gè)主導(dǎo)因素。正是由于亞洲面積廣大，導(dǎo)致經(jīng)緯度跨度大，亞洲氣候類型多、大陸性氣候顯著;地形復(fù)雜，各種地形都有大面積分布，導(dǎo)致大江、大河多，人口、國(guó)家多。

區(qū)域地理的另一個(gè)重要的教學(xué)方法，就是狠抓區(qū)域地圖識(shí)圖能力的培養(yǎng)。區(qū)域地理中的很多地理要素，不只要求學(xué)生記住名稱，更重要的是把這些地理要素落實(shí)到地圖上。

（六）初高中地理能力的銜接

根據(jù)初高中地理教學(xué)目標(biāo)的要求，初高中地理應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的地理能力：地圖識(shí)圖能力、合作探究能力和地理實(shí)踐能力。

1.地圖識(shí)圖能力

初中地理只要求學(xué)生能夠根據(jù)地圖識(shí)別基本的地理事物和基本的地理信息即可。高中地理還要求學(xué)生能從地圖中提煉出隱含信息，根據(jù)圖中信息讀出地理事物的特點(diǎn)，分析地理事物的成因和規(guī)律。

所以，我們平時(shí)在教學(xué)中，就要強(qiáng)化學(xué)生的用圖、讀圖意識(shí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成用圖、識(shí)圖的好習(xí)慣;要求學(xué)生不但要能“看圖說話”，還要能在圖中提煉出相關(guān)的地理信息，再進(jìn)行深層次的分析推理。

2.地理探究能力

初中地理課標(biāo)只提到要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提倡探究式學(xué)習(xí);而在高中地理課標(biāo)中有一條基本理念，就是要?jiǎng)?chuàng)新培育地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，其中非常重要的一種學(xué)習(xí)方式就是探究式學(xué)習(xí)?？梢?，學(xué)生的地理探究能力已經(jīng)被提到了一個(gè)新的高度。初中地理教師在教學(xué)時(shí)可以從生活中提取地理案例，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，給學(xué)生提供更多的探究平臺(tái)。此外，還要主動(dòng)改變以往“填鴨式”的灌輸模式，最好不直接告訴學(xué)生知識(shí)，要讓學(xué)生在探究過程中獲取知識(shí)，使教學(xué)過程成為探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.地理實(shí)踐能力

初中地理課標(biāo)中提到，地理課程要著眼于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而高中地理課標(biāo)的核心理念就是培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，其中重要的一條就是地理實(shí)踐能力。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力呢？一方面，教師可以立足課堂和校園，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，多創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，并善于運(yùn)用教材的活動(dòng)部分進(jìn)行教學(xué)。比如，用乒乓球制作經(jīng)緯網(wǎng)地球儀、畫校園平面圖等教學(xué)內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成這種實(shí)踐活動(dòng)課。另一方面，應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)或鼓勵(lì)學(xué)生開展野外考察和社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)入社會(huì)，使他們更好地在真實(shí)情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

孟憲杰.淺談如何進(jìn)行初高中地理教學(xué)的銜接[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（3）.

作者簡(jiǎn)介：朱競(jìng)成（1974—），男，中學(xué)一級(jí)教師，大學(xué)本科畢業(yè)，理學(xué)學(xué)士學(xué)位;在重慶市榮昌初級(jí)中學(xué)擔(dān)任初中地理教學(xué)工作，擅長(zhǎng)中學(xué)地理課堂教學(xué)研究。