關(guān)于核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂教學(xué)策略探討

陳東紅

摘 要：在當(dāng)前新課改持續(xù)推進(jìn)的背景下，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷與時俱進(jìn)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的提出，既指出了核心素養(yǎng)與學(xué)科的融合，也明確了對學(xué)生的綜合培養(yǎng)要求。在核心素養(yǎng)背景下，高中物理的教學(xué)也應(yīng)通過課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，在提高其教學(xué)有效性的同時不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;課堂教學(xué)

物理作為充滿邏輯性的學(xué)科，學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)以及使用過程中，都可以感受到物理與實(shí)際生活聯(lián)系的緊密度。面對核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下高中物理培養(yǎng)學(xué)生物理觀念、思維能力、探究能力、科學(xué)態(tài)度的實(shí)際培養(yǎng)要求，物理教師要通過教學(xué)理念的更新，不斷改進(jìn)優(yōu)化其教學(xué)的方式方法，在構(gòu)建高效物理課堂的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合物理能力。

一、高中物理高效課堂構(gòu)建中存在的問題

首先，表現(xiàn)在當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中的問題是學(xué)生對物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，由于物理知識的邏輯性以及復(fù)雜性，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時存在一定的思維困難，同時教師在開展教學(xué)時，其教學(xué)方法的單一、教學(xué)模式的固定使得學(xué)生逐漸喪失了對物理學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生不喜歡、教師不改進(jìn)的惡性循環(huán)下，高效物理課構(gòu)建的阻力不斷增加，通過課堂教學(xué)獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果也更加困難。

其次，表現(xiàn)在當(dāng)前物理課堂教學(xué)過程中的現(xiàn)實(shí)問題是物理課堂教學(xué)沒有營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，外部的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著關(guān)鍵的影響。而在當(dāng)前高中物理開展教學(xué)的過程中，部分教師仍選用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一使用學(xué)生聽課后刷題的模式來開展物理教學(xué)，使得學(xué)生在課堂上僅僅是知識的被動接受者，既沒有開展獨(dú)立的物理思考，同時也無法通過課堂教學(xué)對物理知識形成深入的理解。

二、核心素養(yǎng)背景下高效物理課堂的構(gòu)建策略

高中教師要不斷地探究高效開展課堂教學(xué)的方式方法，在核心素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求下，高中物理課堂的構(gòu)建要通過以下幾種具體的措施提高課堂教學(xué)的效率。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)的質(zhì)量會受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，因此為了提高高中物理課堂教學(xué)開展的有效性，教師可以通過教學(xué)情境的設(shè)置，吸引學(xué)生興趣的同時引導(dǎo)學(xué)生主動開展物理知識的學(xué)習(xí)與思考。面對物理學(xué)科核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力的要求，教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既要符合物理課堂的教學(xué)內(nèi)容，也要深入分析學(xué)生的認(rèn)知水平。

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師要根據(jù)整堂課的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的課堂引入方式與課堂教學(xué)方法。面對物理學(xué)科知識來源于生活，應(yīng)用于生活的實(shí)際特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，要注重知識與生活的聯(lián)系，通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時加深學(xué)生對知識的理解。

以“聲音傳播”的教學(xué)為例，為了使學(xué)生明確聲音傳播的方式方法，教師可以選擇口哨這一生活化的工具，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與積極性，利用生活化情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對聲音的傳播建立起形象化的認(rèn)知。

（二）選擇生活化教學(xué)內(nèi)容

在高中物理教學(xué)過程中，制訂為了保障物理教學(xué)的開展效果，教師要在課堂設(shè)計環(huán)節(jié)通過設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)，明確課程開展的核心以及教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。對于實(shí)際的高中物理課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性影響著教學(xué)的開展質(zhì)量。因此為了確保學(xué)生可以通過課堂物理教學(xué)獲得一定的物理知識，教師要在課堂設(shè)計環(huán)節(jié)為學(xué)生制訂出合理的教學(xué)目標(biāo)。

以當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)而言，教師在設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)的過程中要明確教學(xué)的任務(wù)，通過對學(xué)生認(rèn)知水平以及教材內(nèi)容的分析，選擇合適的教學(xué)方法。在當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力、科學(xué)態(tài)度、探究意識的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下，高中物理教師其課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，可以通過與實(shí)際生活的聯(lián)系來促使學(xué)生在生活中形成對物理知識的探究意識。以生活化知識的穿插來吸引學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在實(shí)際的生活實(shí)踐背景下形成對物理知識的深入理解。

（三）開展物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)作為高中物理教學(xué)的重要教學(xué)方式，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)的過程中要給予學(xué)生一定的動手操作機(jī)會。以學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)過程來幫助其建立形象化的物理知識認(rèn)知。

對于學(xué)生而言，教師開展物理實(shí)驗(yàn)的方式僅僅只能獲得間接的物理經(jīng)驗(yàn)與物理知識，而學(xué)生動手參與物理實(shí)驗(yàn)過程會使得學(xué)生對物理知識的認(rèn)知與理解更加清晰明了。因此為了促使學(xué)生可以通過課堂的物理學(xué)習(xí)構(gòu)建起自身的物理學(xué)習(xí)體系，教師要盡可能多地提供給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，通過實(shí)驗(yàn)的方式使學(xué)生對物理知識形成直觀的認(rèn)知，在提高其動手操作能力的同時，也相應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

在高中物理教學(xué)過程中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前新課改提出的人才培養(yǎng)新要求，因此面對時代背景下新的教育任務(wù)，高中物理教師構(gòu)建高效課堂要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、生活化教學(xué)內(nèi)容的選擇以及物理實(shí)驗(yàn)的開展來綜合培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的多種能力，提升學(xué)生物理成績的同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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