新課標下高中英語閱讀教學有效策略探究

劉青

摘 要：隨著新課程標準的不斷改革與全面深入，對高中英語閱讀教學的重視度日益提高。有效的閱讀教學能夠幫助學生積累更多英語知識，培養(yǎng)學生的英語語感，增強學生的理解能力，有助于提高學生的英語綜合水平。為此，教師要及時更新教學理念，結(jié)合當前高中英語教學現(xiàn)狀采取有效的閱讀教學策略，優(yōu)化閱讀教學過程，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和能力，從而使閱讀教學更好地適應(yīng)新課標要求。基于此，結(jié)合自學實踐經(jīng)驗針對新課標下的高中英語閱讀教學展開分析和探討，并提出相關(guān)的教學策略。

關(guān)鍵詞：新課標;高中英語;閱讀教學;有效策略

閱讀（Reading）作為高中英語教學中的重要環(huán)節(jié)，對學生單詞記憶、語法理解、綜合學習能力的提高有積極作用。但從目前高中英語閱讀教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)學生對閱讀提不起興趣，閱讀范圍較窄，基本只是課本內(nèi)的閱讀，很少涉及課外閱讀，不利于學生閱讀能力的提升。對此，教師應(yīng)改變閱讀教學理念，優(yōu)化閱讀教學方法，使閱讀課堂更加活躍、有趣，讓學生體會到英語閱讀的魅力，拓展學生的閱讀范圍，提升學生對英語知識獲取與分析的能力，從而提高其審美素養(yǎng)和文學素養(yǎng)，提高英語閱讀教學效率。接下來，本文從以下幾方面針對新課標下的高中英語閱讀教學進行簡要的分析。

一、高中英語閱讀教學存在的問題

（一）教學模式單一

受應(yīng)試教育理念的影響，多數(shù)英語教師在閱讀教學中一般采用傳統(tǒng)單一的教學模式，過于重視學生對單詞、語法的掌握，忽視了學生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)，枯燥乏味的閱讀教學模式嚴重影響了高中英語閱讀教學效率的提升。

（二）忽視閱讀興趣的培養(yǎng)

目前高中英語閱讀教學中我們可以看出，教師常常在教學過程中重視現(xiàn)成閱讀材料的提供，閱讀形式也常常以考試、練習的方式為主，忽視學生閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生的閱讀興趣沒有很好地發(fā)揮出來。久而久之，學生對英語閱讀就失去了興趣。

（三）缺乏方法指導(dǎo)

縱觀當前高中英語閱讀教學現(xiàn)狀，很多教師認為只要學生能理解閱讀內(nèi)容就行，但學生對不同文章、不同題材的內(nèi)容的閱讀方法沒有區(qū)別，不利于學生從文章結(jié)構(gòu)上進行分析，從而難以提高學生的綜合閱讀水平。

二、高中英語閱讀教學有效策略

（一）豐富閱讀教學手段

新課標下的高中英語教學中，教師要善于采取多樣化的教學手段豐富閱讀教學，改變傳統(tǒng)教學中“教師臺上講，學生臺下聽”的被動學習狀態(tài)，構(gòu)建以學生為主體的教學模式，充分發(fā)揮學生在閱讀教學中的主體作用，調(diào)動學生的閱讀積極性，促使閱讀教學效率的提升。例如，在“Living with technology”這一課的教學中，教師就應(yīng)采取豐富的閱讀教學手段，將學生分成人數(shù)相等的若干個學習小組，使其以小組為單位對這篇課文展開學習，在弄懂文章大致意思之后，對文中的一些單詞、語法進行學習和討論，然后對這篇文章進行講述，最后對比看看哪一組完成得最好。在這樣的任務(wù)驅(qū)動下，大大提高了學生的閱讀積極性，充分發(fā)揮了學生在閱讀中的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，為學生閱讀能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）加強閱讀方法指導(dǎo)

俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！痹诟咧杏⒄Z閱讀教學中亦是如此，傳授學生閱讀方法更為重要。教師不應(yīng)只是單純地給學生講解詞匯和語法知識，而應(yīng)結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容，指導(dǎo)學生運用有效的方法進行閱讀，在培養(yǎng)學生形成良好閱讀習慣的同時，逐步提高學生的閱讀能力，實現(xiàn)理想的閱讀教學效果。

例如，在限時閱讀訓練中，教師可根據(jù)學生的不同情況規(guī)定學生的閱讀時間，使學生形成快速閱讀的習慣，從而達到定時定量閱讀的目標。又如，教師可培養(yǎng)學生整體閱讀的方法，也就是從宏觀角度理解文章內(nèi)容，不必細究其細節(jié)，這樣的閱讀方法主要用于訓練學生的英語思維，鍛煉學生對英語信息的接收能力，從而提高學生的閱讀水平。

（三）指導(dǎo)學生擴大課外閱讀

高中英語閱讀教學的根本目標就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀能力，但是要想實現(xiàn)這一目標僅憑課內(nèi)閱讀教學是遠遠不夠的，需要擴大學生的閱讀范圍，引導(dǎo)學生進行課外閱讀，以豐富學生的知識視野，讓學生體驗到閱讀的樂趣，從而切實提高學生的閱讀能力。比如，我們都知道高中的學生學習壓力較大，為了避免學生對英語閱讀產(chǎn)生消極的態(tài)度，教師可推薦給學生一些易于理解的課外閱讀材料，如《書蟲》系列，當學生遇到問題時，可做好標記，然后教師在課堂上為學生提出解答和講解，幫助學生提高閱讀理解能力，提高英語閱讀教學質(zhì)量。

總之，對于新課標下的高中英語閱讀教學，教師要有長遠的教育眼光，根據(jù)學生的學情和教學實際，本著激發(fā)學生閱讀興趣、提高學生閱讀水平的目標，探尋有效的教學方法，為學生營造良好的閱讀氛圍，加強對學生閱讀方法的指導(dǎo)，訓練學生的閱讀思維，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提升學生的英語閱讀水平。

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