核心素養(yǎng)視域下的高中音樂鑒賞教學(xué)解析

楊艷莉

摘 要：核心素養(yǎng)視域下高中階段的音樂教學(xué)在不斷改革，教師的思想理念以及教學(xué)方式都發(fā)生了很大變化，對(duì)提高學(xué)生的音樂鑒賞水平起到了很大的推動(dòng)作用。新課程改革工作在不斷推進(jìn)，音樂教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法也在與時(shí)俱進(jìn)。但現(xiàn)狀是仍然存在著許多教學(xué)方面的問題。首先分析音樂鑒賞的內(nèi)涵，然后深入探究高中音樂鑒賞教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂;音樂鑒賞

音樂鑒賞是較復(fù)雜的審美能力，屬于一種心理活動(dòng)過程，更是欣賞者應(yīng)用自身的音樂知識(shí)以及人文知識(shí)展開賞析的過程。音樂鑒賞能力，是一種人的精神活動(dòng)，也就是說人們借助一些媒介去欣賞和鑒賞音樂。學(xué)生首先通過傾聽音樂、品味音樂，提高對(duì)音樂的熱愛，再對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞分析，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)音樂的熱情，最終獲得良好的音樂體驗(yàn)?？偠灾?，音樂鑒賞是高中音樂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。音樂鑒賞不僅能夠豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，提升其文化素養(yǎng)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。音樂鑒賞可以使人深思，給人以啟發(fā)，可以使學(xué)生更好地理解音樂，具有良好的音樂核心素養(yǎng)。

一、音樂鑒賞的內(nèi)涵

音樂鑒賞一般是指人們利用一定的媒介對(duì)音樂展開鑒賞與欣賞的精神活動(dòng)，進(jìn)行音樂作品的鑒賞屬于一種審美教育，屬于一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。學(xué)生通常在欣賞音樂的過程中會(huì)深入感知、展開想象，迸發(fā)出激情，然后通過賞析、比較等，從而獲取審美體驗(yàn)。經(jīng)過這一系列的心理變化活動(dòng)，使學(xué)生可以對(duì)音樂從感覺升華為感受和感知及情感體驗(yàn)，高中音樂鑒賞教學(xué)是學(xué)生了解音樂、學(xué)習(xí)音樂最主要的路徑，是高中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、核心素養(yǎng)視域下的高中音樂鑒賞教學(xué)

（一）教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念

音樂教學(xué)是對(duì)學(xué)生展開美育最重要的路徑，但是音樂鑒賞教學(xué)，主要不是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多少音樂家、多少名曲，或者多少經(jīng)典作品，實(shí)際上，音樂只是教書育人的一個(gè)載體，我們主要是希望學(xué)生能夠從音樂中感受到美，提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和鑒賞，從而形成健康的審美情趣以及正確的價(jià)值取向，繼而促進(jìn)學(xué)生在生活實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。這是高中音樂鑒賞教學(xué)最主要的目的，可以使學(xué)生受益終生，形成他們的內(nèi)在素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂中學(xué)會(huì)表達(dá)感情。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為課堂的主體。在不同的教學(xué)模式下，學(xué)生所感覺到的音樂是不一樣的。音樂是一門藝術(shù)，音樂是能表達(dá)情感的。因?yàn)橐魳肪哂歇?dú)特的特點(diǎn)，不能像影視作品那樣通過畫面、圖片等直觀地把感情色彩表達(dá)出來，也無法讓學(xué)生直觀地感受到音樂中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，只能讓學(xué)生仔細(xì)地去品味，這就需要學(xué)生全身心地參與到音樂鑒賞教學(xué)課堂之中。

（二）核心素養(yǎng)視域下，音樂鑒賞強(qiáng)調(diào)合作探究的學(xué)習(xí)方式

長久以來，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生在獲取科學(xué)知識(shí)的過程中非常被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)將來社會(huì)的快速發(fā)展，教師要積極轉(zhuǎn)變思想，真正從教師教學(xué)生變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去，展開深入探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息處理能力、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力以及分析、處理問題的能力。因此，為了推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用探究教學(xué)模式展開實(shí)際的音樂教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情。

例如，在教學(xué)音樂作品《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》時(shí)，教師在課堂上播放了學(xué)生非常熟悉、喜愛的一些民歌，激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國民歌的熱情，然后教師向?qū)W生提問：什么樣的歌屬于民歌？民歌主要有哪些特點(diǎn)？民歌分類是怎樣的？民歌具有的民族風(fēng)格同地方風(fēng)格有哪些不同？接著教師可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞幾首具有民族風(fēng)情的歌曲，例如《茉莉花》主題音樂，然后引導(dǎo)學(xué)生展開思考：我們要如何對(duì)待我國的民歌？你通過欣賞民歌得到了什么啟發(fā)？課下學(xué)生利用小組探究的模式，通過教師的指導(dǎo)和幫助，逐漸解決遇到的問題，獲取新的知識(shí)內(nèi)容，通過對(duì)音樂作品一步步地解析，使學(xué)生最終對(duì)民歌產(chǎn)生較深入的理解，并有深刻印象。

（三）弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化

音樂屬于世界的語言，在多元文化視角下，音樂能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，學(xué)生要學(xué)會(huì)理解與尊重多國不同的音樂，平等看待文化多元現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化欣賞的培養(yǎng)，并積極推動(dòng)音樂與民族文化的融合發(fā)展，這是音樂教學(xué)所要充分表達(dá)的內(nèi)容。自20世紀(jì)70年代改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)、文化、思想等都受到了外來文化的影響，許多的外國影視作品、繪畫作品、音樂等文化產(chǎn)品流入我國，就音樂這門藝術(shù)來說，音樂的文化是多元的，每個(gè)國家以及不同地區(qū)的音樂特點(diǎn)都各有特色，我們?cè)诤霌P(yáng)中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的同時(shí)，也要接受外國音樂文化，取其精華，去其糟粕。這樣既可以提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，又可以開拓學(xué)生的音樂眼界。高中音樂鑒賞深化教學(xué)改革，要使學(xué)生意識(shí)到豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂文化強(qiáng)烈的熱愛之情。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土音樂文化，同時(shí)還要使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)并理解多元音樂文化。

作為新時(shí)期的音樂教師，一定要跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，在核心素養(yǎng)視域下對(duì)音樂鑒賞展開研究，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，選擇適合學(xué)生的科學(xué)教學(xué)模式，讓音樂鑒賞更好地為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生通過音樂鑒賞進(jìn)行審美實(shí)踐，了解音樂中所表達(dá)的含義，從而提升學(xué)生的理解能力以及審美能力，進(jìn)而獲得良好的欣賞體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

彭雙印.核心素養(yǎng)視野下音樂教育教學(xué)實(shí)施策略[J].當(dāng)代音樂，2018（1）：23-25.