基于高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的“鄉(xiāng)土地理”教學(xué)設(shè)計(jì)

楊建超 韓立寧

摘 要：基于高中人教版“問(wèn)題研究”型教學(xué)模式，在教學(xué)中滲透、融入鄉(xiāng)土地理，以學(xué)校周邊一片荒地“濱江壹號(hào)土地”為研究對(duì)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的探究情境，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，走出課堂，走進(jìn)鄉(xiāng)土地理，幫助學(xué)生提升對(duì)家鄉(xiāng)的區(qū)域認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理;問(wèn)題研究;地理實(shí)踐力

鄉(xiāng)土地理是學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)與社會(huì)有機(jī)融合的最近場(chǎng)所，其舉手可觸、舉目可及的優(yōu)勢(shì)，為地理原理學(xué)習(xí)提供了容易感知的案例。學(xué)生從地理的視角發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的地理事象，并運(yùn)用所學(xué)地理規(guī)律和原理去理解、分析、探究身邊的地理問(wèn)題，使其能夠全方位、多角度地從生產(chǎn)生活實(shí)際中獲取有效地理信息，培養(yǎng)地理思維，提升地理實(shí)踐力。鑒于此，筆者受人教版高中地理章末“問(wèn)題研究”模式的啟示，探尋學(xué)校周邊典型的地理事象，最終確定了距離學(xué)校500米左右的一片荒地“濱江壹號(hào)土地”作為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)“問(wèn)題研究”課題，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注城市化過(guò)程中土地荒廢的問(wèn)題，走進(jìn)鄉(xiāng)土地理，提升自身的地理實(shí)踐力。

一、教學(xué)內(nèi)容（課標(biāo)）分析

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：高中地理學(xué)習(xí)的基本理念是培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)觀念，特別關(guān)注地方地理問(wèn)題，探索和嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，在真實(shí)情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！钡乩斫虒W(xué)不僅僅局限于教室里的課堂，更應(yīng)該利用好鄉(xiāng)土地理構(gòu)建開(kāi)放型課堂。本節(jié)課基于“城市與城市化”一章，以“濱江壹號(hào)土地的荒廢”為例，了解城市土地利用和功能分區(qū)的基本特點(diǎn)，通過(guò)課外調(diào)查和信息收集分析該土地至今荒廢的原因，然后運(yùn)用課堂上掌握的地理原理對(duì)該土地進(jìn)行合理規(guī)劃，并描繪規(guī)劃簡(jiǎn)圖。該課程意在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究和關(guān)注自己生活中的地理事象，體驗(yàn)城市土地利用規(guī)劃的綜合決策過(guò)程，很好地體現(xiàn)了新課程所提倡的學(xué)以致用、培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)的理念。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，特別是在學(xué)習(xí)完“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”和“城市病”的基礎(chǔ)上，已有一些地理知識(shí)的積累。加上高中生也具有一定的綜合思維和繪圖能力，因此在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，相對(duì)較容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但限于學(xué)生的年齡和知識(shí)水平等，他們要調(diào)查土地荒廢的原因并進(jìn)行土地的合理規(guī)劃存在一定難度。所以需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多途徑、多手段收集信息，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)調(diào)查方案，關(guān)注他們的調(diào)查和規(guī)劃過(guò)程，努力為學(xué)生營(yíng)造一種樂(lè)于探究、樂(lè)于學(xué)習(xí)的氛圍。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，設(shè)計(jì)了課外實(shí)踐和課堂匯報(bào)兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課外實(shí)踐

為了讓全部學(xué)生都能參與，將班級(jí)分為6個(gè)小組，每小組7～8人，每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分配、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)規(guī)劃方案。教師提前一周給學(xué)生布置任務(wù)，并聯(lián)系好走訪對(duì)象（政府部門(mén)），強(qiáng)調(diào)課外實(shí)踐中的安全事宜等。為了讓學(xué)生較全面地去調(diào)查、訪問(wèn)或查詢資料，課外實(shí)踐設(shè)定一周時(shí)間。在此過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的調(diào)查進(jìn)度和準(zhǔn)備情況，并要求學(xué)生做到調(diào)查數(shù)據(jù)和資料的科學(xué)真實(shí)。

2.課堂匯報(bào)

問(wèn)題一：濱江壹號(hào)土地至今荒廢的原因？

由小組長(zhǎng)介紹本小組的課外實(shí)踐過(guò)程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)信息收集的可靠性和科學(xué)性，展示本小組詳細(xì)的課外實(shí)踐報(bào)告。然后，小組長(zhǎng)開(kāi)始匯報(bào)調(diào)查結(jié)論，在羅列該土地荒廢原因時(shí)，逐條解析，做到“真憑實(shí)據(jù)”。在此過(guò)程中，小組成員可以補(bǔ)充發(fā)言，并展示相應(yīng)的數(shù)據(jù)或圖片信息等加以佐證。一個(gè)小組匯報(bào)完畢后，由其他小組討論并予以評(píng)價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和不足。

“實(shí)踐調(diào)查—結(jié)論展示—討論評(píng)價(jià)”的過(guò)程給了學(xué)生一個(gè)多角度、多層次的探究空間，可以讓學(xué)生從“切問(wèn)近思”的角度研究鄉(xiāng)土地理事象，引導(dǎo)學(xué)生談“地”說(shuō)“理”，培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理實(shí)踐力和綜合思維能力，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。

問(wèn)題二：濱江壹號(hào)土地該如何規(guī)劃？

在課堂上給每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)小黑板，讓小組成員一起合作，把設(shè)計(jì)好的規(guī)劃方案畫(huà)在小黑板上，并在講臺(tái)上向?qū)W生展示說(shuō)明，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)規(guī)劃的思路。同時(shí)，允許其他小組學(xué)生提出意見(jiàn)或問(wèn)題。在此過(guò)程中，一方面，教師要在學(xué)生繪圖過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生畫(huà)出區(qū)域簡(jiǎn)圖，強(qiáng)調(diào)地圖要素（方向、比例關(guān)系、圖例等）的規(guī)范使用，提升了學(xué)生區(qū)域認(rèn)知力和繪圖實(shí)踐能力;另一方面，在學(xué)生“展示—評(píng)價(jià)”后，教師要將學(xué)生的布局規(guī)劃與教材上所講的區(qū)位因素聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感知到“理論源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐”，提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)同感。

3.課堂小結(jié)

教師首先肯定了學(xué)生在本次課外實(shí)踐活動(dòng)中投入的熱情和積極的態(tài)度，其次回顧梳理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充了教材中沒(méi)有的內(nèi)容，使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)到城市化給地理環(huán)境帶來(lái)的影響，尤其是強(qiáng)調(diào)對(duì)城市土地的合理開(kāi)發(fā)利用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)的視角看待和解決鄉(xiāng)土地理問(wèn)題。最后，師生就此次課外實(shí)踐活動(dòng)交流一下自己的收獲和感受，為今后的地理學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。

四、總結(jié)

地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，教師需要反思日常教學(xué)的方式和方法，建議在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，嘗試更多地運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)支持下的教學(xué)等，要以學(xué)生的基礎(chǔ)和需求為出發(fā)點(diǎn)，把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，豐富教學(xué)活動(dòng)，積極創(chuàng)造條件開(kāi)展地理實(shí)踐教學(xué)。

古人云：“以其所知，喻其不知，使其知之?！币虼?，在日常教學(xué)中，教師可以通過(guò)挖掘鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源，利用地理學(xué)科的實(shí)踐性和區(qū)域性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展對(duì)生活中情境的“問(wèn)題研究”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理原理去研究發(fā)生在身邊的鄉(xiāng)土地理問(wèn)題，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力和實(shí)踐能力，并在此過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的家國(guó)情懷。

注：本文系重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃課題“中學(xué)生地理創(chuàng)課活動(dòng)研究實(shí)踐”研究結(jié)果（2017-14-600）。