初中數(shù)學(xué)有效導(dǎo)學(xué)的幾個(gè)策略

摘 要：通過(guò)有效的導(dǎo)學(xué)，“讓學(xué)于生”、突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)參與主動(dòng)性，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升。結(jié)合“圖形的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)案例，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、提升綜合能力的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效導(dǎo)學(xué);主要策略

導(dǎo)學(xué)模式，是相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言的，以教師采用相應(yīng)的方法策略，而引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、操作實(shí)踐等為主要形式的課堂模式。簡(jiǎn)言之，導(dǎo)學(xué)教學(xué)法就是教師“導(dǎo)”學(xué)生“學(xué)”“探”的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，其主要理論是布魯鈉和奧蘇貝爾的認(rèn)知學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以一定的經(jīng)驗(yàn)背景為基礎(chǔ)。下面，筆者就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效導(dǎo)學(xué)的策略問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)案例，加以具體分析，以期與同行共同探討這個(gè)論題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

一、以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，設(shè)疑激趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生想學(xué)的動(dòng)力。為此，導(dǎo)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，不僅有助于興趣的激發(fā)，也利于把學(xué)生帶進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)巧妙設(shè)疑，讓趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)建問(wèn)學(xué)、促趣的氛圍，奠定有效課堂的基礎(chǔ)。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，以問(wèn)題的形式，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考和探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)，從而顯著提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。巧妙設(shè)計(jì)，以問(wèn)激趣，營(yíng)建樂(lè)學(xué)的環(huán)境。如“圖形的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，課堂之初，教師以簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語(yǔ)“我們生活的世界處在不停的運(yùn)動(dòng)和變化之中，人們不停地研究這些運(yùn)動(dòng)和變化，并尋求其中的規(guī)律。我們身邊的圖形，也可以運(yùn)動(dòng)和變化，今天我們探討‘圖形的運(yùn)動(dòng)，探討圖形的運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律?！苯處熞鼋虒W(xué)的主要內(nèi)容之后，巧妙設(shè)疑：我們寫字時(shí)，是筆尖在紙上的運(yùn)動(dòng)，那么，筆尖在紙上運(yùn)動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)什么？出板報(bào)的學(xué)生，如果想給大塊的板面涂色，怎么才能做到更快捷？一枚硬幣在平面上旋轉(zhuǎn)，又會(huì)有怎樣的現(xiàn)象……這些問(wèn)題的提出，引領(lǐng)學(xué)生自主探討的興趣，教師再在學(xué)生自主思考、主動(dòng)交流之后，引領(lǐng)學(xué)生歸納出“點(diǎn)動(dòng)成線”“線動(dòng)成面”“面動(dòng)成體”的結(jié)論，進(jìn)而提出問(wèn)題：長(zhǎng)方形紙板圍繞它的一邊旋轉(zhuǎn)一周，會(huì)形成怎樣的幾何體？直角三角形繞它的一條直角邊旋轉(zhuǎn)一周呢？等，這些問(wèn)題具有趣味性、探究性，讓學(xué)生很容易引發(fā)學(xué)生探究的興趣，產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

二、以活動(dòng)導(dǎo)學(xué)，以動(dòng)促動(dòng)

著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出“思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，思維就不能得到很好的發(fā)展”。新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主構(gòu)建。這都要求數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸”和“給予”的落后教學(xué)模式，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，促其動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生以活動(dòng)為載體，通過(guò)活動(dòng)的參與，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，收獲成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)以動(dòng)促動(dòng)的目的。為此，以活動(dòng)導(dǎo)學(xué)是有效導(dǎo)學(xué)的又一不可小覷的策略，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓活動(dòng)激活學(xué)生思維、激活課堂，促數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。

如“圖形的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)“做一做”的活動(dòng)：將兩塊相同的直角三角尺的相等邊拼在一起，看一看可以拼成多少種圖形，分別說(shuō)出每一種圖形的名稱。這個(gè)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，給學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)操作的時(shí)間，探討出可以拼成的圖形有等腰三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、菱形等，其中，等腰三角形、平行四邊形有兩種形式?；顒?dòng)的開展，學(xué)生不再沉默，課堂也不再沉悶。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)，還應(yīng)注重趣味性，趣味性的活動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。如“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找朋友”的游戲活動(dòng)，如給出圖片：

讓學(xué)生快速找出第二行中的圖形是第一行的哪個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)而得到的。游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，促課堂更有效。

三、重學(xué)法引導(dǎo)，促其會(huì)學(xué)

“讓學(xué)于生”是新課改下的主要理念，其主要目的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師的導(dǎo)學(xué)有效性更顯得尤為重要。教師應(yīng)從學(xué)法的指導(dǎo)上入手，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，并促其長(zhǎng)智慧、提升學(xué)習(xí)能力。

仍然以“圖形的運(yùn)動(dòng)”為例，教師從導(dǎo)入時(shí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的巧設(shè)等，都突出教學(xué)的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位。教學(xué)時(shí)，學(xué)法的指導(dǎo)更為重要。為此，在學(xué)法上巧妙引導(dǎo)，應(yīng)成為導(dǎo)學(xué)有效性的重中之重。如對(duì)于創(chuàng)新性的思考題：構(gòu)建一些圖案，使每一個(gè)圖案中都含有2個(gè)三角形、2個(gè)圓、2條平行線，并給圖案加上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞。

對(duì)于這個(gè)思考題，如果教師不給以方法的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)感到束手無(wú)策。教師可以通過(guò)給出范例的方式，幫助學(xué)生打開思維之窗，激活學(xué)生的思維。如教師給出“兩盞電燈”的圖片，并加以文字解說(shuō)“我們應(yīng)該像電燈一樣奉獻(xiàn)自己的光和熱”……如此的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確了做什么、怎么做，從而設(shè)計(jì)出更加精美的圖案。

有效導(dǎo)學(xué)，除了文章中論述的三個(gè)策略之外，還應(yīng)注重“導(dǎo)學(xué)”的多元化，如重難點(diǎn)處導(dǎo)學(xué)、知識(shí)的遷移運(yùn)用時(shí)導(dǎo)學(xué)、在學(xué)生學(xué)習(xí)遇阻時(shí)導(dǎo)學(xué)等。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運(yùn)用，有效加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，促進(jìn)課堂交流，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、綜合提升，從而使課堂教學(xué)更有效。

參考文獻(xiàn)：

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