課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

寧婷婷

摘要：為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)改革工作的順利落實(shí)，許多教師以提升學(xué)生的語文水平、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為依據(jù)，積極開展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解及認(rèn)知，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀行為習(xí)慣。不容置疑，課外閱讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)改革有重要的影響，能夠豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)、拓展學(xué)生的知識(shí)視野、提升學(xué)生的思想境界，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)會(huì)變得更加積極主動(dòng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;教學(xué)作用

引言

語文教學(xué)的人文性和實(shí)踐性比較明顯，教師需要以提升學(xué)生的聽說讀寫能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主閱讀的突破口，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教師需要指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀任務(wù)，利用課外時(shí)間突破時(shí)空限制，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，深化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，保障學(xué)生能夠在課外閱讀的過程中提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀

（一）學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

課外閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要板塊，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要的作用。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，自律意識(shí)和反省能力相對(duì)較差，外部環(huán)境的變動(dòng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生明顯的變動(dòng)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，外加上一部分教學(xué)仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，過于注重對(duì)教師主體地位的體現(xiàn)，無視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及思維拓展。學(xué)生變得比較被動(dòng)及消極，十分依賴教師，很少有學(xué)生能夠自主完成課外閱讀任務(wù)，還未形成良好的課外閱讀習(xí)慣，這一點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)改革工作備受阻礙。

（二）課外閱讀活動(dòng)開展頻率低

課外閱讀與課堂閱讀相輔相成、互相促進(jìn)，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有顯而易見的影響。但是很多教師將教學(xué)的主要精力和時(shí)間放在課堂教學(xué)中，忽略了對(duì)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開展。學(xué)生的參與能動(dòng)性不足，很少有學(xué)生能夠自主閱讀，所獲得的學(xué)習(xí)收獲比較少。這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生比較消極，嚴(yán)重甚至出現(xiàn)了許多厭煩的情緒，認(rèn)為課外閱讀非?？菰锖头ξ丁?/p>

（三）思想誤區(qū)較為嚴(yán)重

正確的思想認(rèn)知有助于實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，但是有一部分家長(zhǎng)以及教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)知和理解還不夠全面，認(rèn)為課外閱讀會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，擾亂學(xué)生的注意力，最終導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)大打折扣。其實(shí)課外閱讀能夠規(guī)范學(xué)生的言行舉止，讓學(xué)生接觸不同形式的文本，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)重要的輔助作用。錯(cuò)誤的認(rèn)知嚴(yán)重影響了家庭教育和學(xué)校教育，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不足，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難在課外閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)及發(fā)展。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主角，教學(xué)活動(dòng)需要以學(xué)生為中心。對(duì)于課外閱讀來說，學(xué)生的主體地位得到有效的體現(xiàn)，教師不在過于簡(jiǎn)單直白的照搬照抄，而是以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成課外閱讀任務(wù)，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主自覺地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，深化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。另外學(xué)生在課外閱讀時(shí)，學(xué)生還能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識(shí)的有效遷移，產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，真正意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的順利過渡。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)變得非常主動(dòng)，高效獨(dú)立的閱讀不同的課外文本，在知識(shí)的海洋中自由翱翔，積累豐富的寫作素材，語文學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素養(yǎng)提升較為顯著。

（二）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

新課改對(duì)學(xué)科教學(xué)的要求越來越嚴(yán)格，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及體育生非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)十分考驗(yàn)教師的基本功。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的語文教師會(huì)著眼于小學(xué)基礎(chǔ)教育階段中的現(xiàn)實(shí)條件，積極開展形式多樣的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在自主參與的過程中不斷發(fā)揮個(gè)人的想象力，自主閱讀、大膽想象，在一個(gè)良好的閱讀氛圍中實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。學(xué)生能夠逐步的意識(shí)到個(gè)人的不足，通過閱讀了解文本背后所蘊(yùn)含的真情實(shí)感，能夠在自主閱讀的同時(shí)不斷發(fā)展個(gè)人的綜合素養(yǎng)。真正展現(xiàn)個(gè)人的主體魅力，樹立良好的主人翁意識(shí)，在良好行為習(xí)慣的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)語文知識(shí)并實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用和舉一反三。

（三）促進(jìn)親子閱讀

親子閱讀可以增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，對(duì)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有重要的作用。作為課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要載體，親子閱讀的重要信性顯而易見，小學(xué)生的好奇心比較足，但是個(gè)人的理解能力比較有限，在閱讀不同書籍時(shí)會(huì)遇到許多的理解問題以及矛盾。課外閱讀則能夠?yàn)閷W(xué)生提供親子閱讀的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)也可以主動(dòng)參與其中講解生僻詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考聯(lián)系上下文進(jìn)行判斷及分析。很多學(xué)生躍躍欲試，能夠在親子閱讀時(shí)不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)視野，閱讀興趣和閱讀質(zhì)量提升較快。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀的作用非常明顯，教師需要關(guān)注課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的合理安排。與課堂教學(xué)模式相比，課外閱讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，積極落實(shí)親子閱讀教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育之間的有效對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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王占林. 課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用[J]. 作文成功之路（上）， 2016（10）：38-38.