高中歷史新教材審美資源挖掘的實(shí)踐與教育研究

李瑤

摘要：美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠有效推進(jìn)教育乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。歷史課堂一直是實(shí)施美育的重要場(chǎng)所，歷史美育蘊(yùn)含著巨大的作用和價(jià)值。高中是實(shí)施美育教學(xué)的重要階段，統(tǒng)編版高中歷史新教材的使用，對(duì)歷史教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)，通過挖掘生動(dòng)、感性、激勵(lì)的審美素材展開美育教育。因此本文以統(tǒng)編版高中歷史新教材為例，對(duì)如何在高中歷史課堂有效實(shí)施美育教學(xué)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，也可以為歷史課堂增添生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：高中歷史;審美教材;美育教育

引言：學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，由于身心發(fā)展不成熟，容易受到外界因素的影響，進(jìn)而產(chǎn)生不利的影響。美育是培養(yǎng)學(xué)生審美認(rèn)識(shí)的重要方法與途徑，本文以高中歷史教材為例，通過挖掘與利用歷史素材，引導(dǎo)學(xué)一形成正確的審美觀，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn) 作用，如下所示：

一、圍繞歷史課程主體，選取典型的美育素材

教師在課堂上實(shí)施美育時(shí)，要注意美育內(nèi)容和素材的選取。歷史美育是必不可少的，但應(yīng)在保證美育效果的前提下，圍繞歷史課程主體，選擇較為典型的美育內(nèi)容和素材，包括一下幾點(diǎn)選取因素：美育內(nèi)容要與課程聯(lián)系密切;美育內(nèi)容要符合學(xué)情;美育內(nèi)容要具有一定延展性;美育內(nèi)容要精簡(jiǎn)高效。 以統(tǒng)編版教材《中外歷史綱要（上）》第三單元第 11 課《遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》一課為例，在教學(xué)中，注意選取典型的美育素材，通過審美教育，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的理解，加深記憶。保證高效美育的同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生建立歷史時(shí)空觀念。

其次，在教學(xué)上教師選取典型高效的美育素材。如本課教材中介紹的宋元時(shí)期的制瓷技術(shù)就是典型的美育素材。教師通常對(duì)于此類內(nèi)容“走馬觀花”，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生看幾張圖片，就得出了宋元瓷器的工藝高超，學(xué)生沒有直觀感受，不了解瓷器好在哪里，不知道為什么工藝達(dá)到了高峰。學(xué)生對(duì)知識(shí)也沒有記憶重點(diǎn)，容易形成記憶盲區(qū)，在今后學(xué)習(xí)和考試中出現(xiàn)漏洞。教師可結(jié)合課程內(nèi)容，教材插圖，運(yùn)用多媒體，向?qū)W生展現(xiàn)瓷器的分類、制作程序、辨別方法等，讓學(xué)生直觀的感受到瓷器的美，提高學(xué)生的審美能力和興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生感受宋元時(shí)期瓷器制作的高超工藝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生民族自豪感和家國(guó)情懷。并能從瓷器之美側(cè)面讓學(xué)生感受宋元社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鞏固學(xué)生知識(shí)框架，方便學(xué)生將遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展變化構(gòu)建成完整的知識(shí)脈絡(luò)，并清晰記憶各朝代之間的變化，培養(yǎng)史料實(shí)證的歷史素養(yǎng)和強(qiáng)化時(shí)空觀念。

二、挖掘藝術(shù)史，展現(xiàn)藝術(shù)之美

體現(xiàn)歷史美感，首當(dāng)其沖的便是教材中藝術(shù)史相關(guān)內(nèi)容。統(tǒng)編版高中歷史教材有意將藝術(shù)史解構(gòu)重組，化整為零，更多的出現(xiàn)在了每一課的插圖、史料、文物中，這正是為教師挖掘歷史美感提供了豐富土壤。教師還應(yīng)借助藝術(shù)史，從多個(gè)視角反映歷史發(fā)展?fàn)顩r，展現(xiàn)社會(huì)風(fēng)貌，運(yùn)用形象史學(xué)的理念方法，擺脫單一的文字記載，豐富史料的類型，使歷史看得出，摸得著，聽得見。藝術(shù)史展現(xiàn)了人類豐富的歷史文化遺產(chǎn)，文化之間的相互碰撞與融合，是當(dāng)前青少年特別喜愛和感興趣的內(nèi)容。如中國(guó)古代的著作經(jīng)典、中國(guó)古代的書法美術(shù)、中國(guó)古代的傳統(tǒng)工藝和建筑等，以此讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化之美，從而進(jìn)行美育。教師通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容的探索，向?qū)W生傳遞歷史對(duì)世界不同文明的包容和尊重，展現(xiàn)歷史之魅力，容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。 選擇性必修 3《文化交流與傳播》，還新增了關(guān)于文化遺產(chǎn)保護(hù)的內(nèi)容，對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和世界各國(guó)的歷史遺跡與文化遺產(chǎn)的關(guān)注空前，歷史教師應(yīng)該利用好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美，向?qū)W生深刻傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，充分展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)之美，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

三、探究歷史之美，感知?dú)v史的魅力

歷史的魅力更多來(lái)源于學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)過程的感受。對(duì)歷史真相的探索、對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)、對(duì)歷史事件的了解、對(duì)歷史悲劇的反思都無(wú)一不體現(xiàn)著歷史之美，所以，為了展現(xiàn)歷史美感，做好審美教育，教師就需要挖掘歷史之美，善用教材中關(guān)于此類內(nèi)容的美育素材，引領(lǐng)學(xué)生探真相、識(shí)人物、理事件、思悲劇，在學(xué)習(xí)歷史的過程中展現(xiàn)歷史美感，讓學(xué)生通過領(lǐng)略歷史之美的方式達(dá)到歷史美育的效果。以《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》相關(guān)課程為例，這場(chǎng)民族災(zāi)難是中華兒女永遠(yuǎn)銘記在心的歷史記憶。教師通過出示日本侵略者的罪證，請(qǐng)到過南京大屠殺紀(jì)念館的同學(xué)發(fā)言，觀看紀(jì)錄片等一系列鐵證，帶領(lǐng)學(xué)生反駁妄圖掩蓋歷史真相的行為，加深學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的了解與記憶。當(dāng)學(xué)生跟隨著教師的舉證，探索過程中看到一幕幕民族慘痛的記憶時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的真相被緩緩展開，同時(shí)學(xué)生愛國(guó)之情被激發(fā)，一腔熱血被點(diǎn)燃，感悟到落后就要挨打，美育的效果也充分的到體現(xiàn)。

總結(jié)

要在歷史課堂有效實(shí)施美育，需要注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，而增強(qiáng)審美體驗(yàn)需要從多方面體現(xiàn)出歷史美感。歷史擁有其獨(dú)特的魅力，教師需要在教學(xué)過程中將歷史的魅力展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)美育教育目標(biāo);反之，如果在教學(xué)中無(wú)法體現(xiàn)歷史美感，歷史美育將變成“無(wú)米之炊”，化為空談。因此教師需要不斷地提升自己的專業(yè)能力，挖掘歷史本身的美育素材進(jìn)行審美教育。

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