“雙減”下的家校共育問題初步探索

巨薪渝

摘要：目前，“雙減”政策已正式實(shí)施，對(duì)家校共育工作提出了具體要求，本文對(duì)“雙減”背景下，現(xiàn)階段家校共育工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理匯總，查找產(chǎn)生的主要原因，充分肯定家校共育在“雙減”工作中起到的重要作用，并提出下一步對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：雙減 ?家校共育

今年7月，提出了“雙減”政策，并明確指出“完善家校社協(xié)同機(jī)制。進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)”。作為一名一線小學(xué)老師，筆者深刻體會(huì)到，隨著“雙減”的實(shí)施，原來“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的現(xiàn)象得到了扭轉(zhuǎn)，學(xué)校與家庭在學(xué)生教育中占據(jù)更重要地位，需要兩者更加緊密配合，家校共育已成為義務(wù)教育階段新常態(tài)。但在日常交流中，明顯感覺到個(gè)別家長對(duì)“雙減”理解不到位，對(duì)學(xué)校教育工作配合不好，家校共育工作出現(xiàn)了新問題，主要問題表現(xiàn)為以下幾類：

一是家長對(duì)家校共育工作不理解。受傳統(tǒng)教育觀念影響，大多數(shù)家長認(rèn)為教育的主要責(zé)任在學(xué)校，尤其在“雙減”下，個(gè)別家長覺得孩子的教育就全部交給學(xué)校了，出現(xiàn)了任何問題都是學(xué)校的問題，而家校共育則是學(xué)校故意將教育責(zé)任轉(zhuǎn)移到家長身上，是一種推卸責(zé)任的做法。

二是家長與學(xué)校、教師之間溝通渠道單一。由于大多數(shù)家長都忙于自身工作，與學(xué)校、教師合作意識(shí)較弱，往往是學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問題了，家長才和學(xué)校聯(lián)系，缺少主動(dòng)溝通的意識(shí)，甚至出現(xiàn)在溝通過程中家長與教師缺少尊重，互相挑剔的現(xiàn)象。

三是家長與學(xué)校、教師之間溝通內(nèi)容單一。在家長與學(xué)校溝通過程中，往往重視孩子智力教育，忽視人格教育，主要內(nèi)容集中于學(xué)生的學(xué)科成績，對(duì)孩子的德育內(nèi)容雖有涉及，但卻不是重點(diǎn)，沒有理解“雙減”精神。

四是家校共育效果不明顯。在調(diào)查過程中，大多數(shù)家長反映家校共育作用發(fā)揮不理想。目前，家校共育形式較為單一，主要集中在家長會(huì)、校園開放日、家委會(huì)、家長學(xué)校、家訪等，但各有缺陷，效果不盡人意，比如：家長會(huì)參與人數(shù)多，難以做到與每個(gè)家長面對(duì)面交流。

通過對(duì)以上問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問題的主要原因大題可歸納為兩兩方面，一方面，從內(nèi)因來說，家長、學(xué)校對(duì)家校共育的概念理解不到位，教育理念沒有隨著社會(huì)的發(fā)展而轉(zhuǎn)變，對(duì)家校共育的重要性認(rèn)識(shí)不足;另一方面，從外部表現(xiàn)來說，家校共育的渠道不暢，制度不健全，嚴(yán)格制約了家校共育的效果。

“雙減”的本質(zhì)是提高教育質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生徹底拋開學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有了更多全面發(fā)展的渠道和可能，對(duì)學(xué)生做的是減法，對(duì)學(xué)校做的卻是加法，也對(duì)家長提出了新的要求，因此，必須要積極構(gòu)建家校共育體系，通過家庭和學(xué)校的有效、良性互動(dòng)，形成教育合力，在雙減過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育利益最大。

（一）強(qiáng)調(diào)平等合作，強(qiáng)化家校共育理念

家校共育是一種雙向的、交互式的溝通活動(dòng)，因此，學(xué)校要轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，充分認(rèn)識(shí)到“雙減”背景下更加需要家校密切配合，明確兩者是平等合作的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)家校合作的對(duì)話平臺(tái)，讓家長充分參與到學(xué)生的教育發(fā)展過程中，增強(qiáng)家長對(duì)學(xué)校的信任，通過學(xué)校、家庭兩方面，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教育引導(dǎo)，凝聚家校共育共識(shí)

由于學(xué)校在家校共育中占主導(dǎo)地位，學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)家長指導(dǎo)，多途徑加大教育引導(dǎo)力度，引導(dǎo)家長樹立“家庭是第一個(gè)課堂、家長是第一任老師”的責(zé)任意識(shí)，讓家長對(duì)家校共育的重要性和必然性進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，樹立起正確的家校共育意識(shí)，與學(xué)校形成教育工作合力。

（三）暢通溝通渠道，發(fā)揮家校共育作用

在用好現(xiàn)有溝通渠道的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新與家長之間的合作方式。一是充分利用課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，可采取多批次、小范圍等方式召開家長會(huì);二是加大對(duì)新媒體平臺(tái)的運(yùn)用，學(xué)?？稍诠娞?hào)上開通校長信箱和家長留言板塊，及時(shí)處理家長來信留言;三是加大家訪頻次，學(xué)校對(duì)教師的家訪工進(jìn)行定期考核，并以換休或加發(fā)績效等方式關(guān)心提高教師家訪的積極性。

（四）健全制度保障，規(guī)范家校共育形式

家校共育工作的實(shí)施，離不開制度上的保駕護(hù)航，要將家校共育工作提升到落實(shí)“雙減”工作的重要程度，進(jìn)一步完善家校社共育工作配套制度，健全家校權(quán)責(zé)清單制度，完善家校共育指導(dǎo)手冊(cè)，明確家長和學(xué)校的各自教育職責(zé)，讓家長知道該干什么、怎么去干，完善常態(tài)化家校學(xué)情會(huì)商制度，邀請(qǐng)家長參與，做到情況早預(yù)判早解決、問題早發(fā)現(xiàn)早處理。

總之，“雙減”工作，離不開家長和學(xué)校的有效配合，要重視當(dāng)前家校共育工作中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)校教育、家庭教育內(nèi)容和方式，從而走到科學(xué)施教、家校共育的軌道上來，真正達(dá)到教育的本質(zhì)，以德育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。