聚焦整本書閱讀，探索小學語文閱讀教學策略

車貴云

摘要：開啟小學生的閱讀之旅，是實現思想啟蒙、文化熏陶的重點工作要務。在閱讀的教學范疇內，整本書閱讀所呈現的教學形態(tài)比較新穎，在教育領域所具有的應用范圍比較廣泛。同時，在實施的過程中對于師生來講在執(zhí)行的過程中存在著一定的挑戰(zhàn)。作為教師需要根據小學時期學生知識技能、學習品質等發(fā)展要求，積極探索有效的教育方法，下面主要分別從閱讀體系的構建，思維導圖、閱讀單、批注等工具的開發(fā)，讀寫結合的綜合訓練、親子閱讀等多種舉措出發(fā)進行閱讀活動有效組織的探索和實踐。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;現狀;教學策略

一、小學語文整本書閱讀現狀概述

在全面開展整本書閱讀活動的過程中，可以發(fā)現教師對待這一活動的思想認知并不規(guī)范，在教學舉措的實施方面也存在著一定的弊端。在思想上，教師對于自身在整本書閱讀中所發(fā)揮的指導作用缺乏準確的認識，單純地強調學生進行閱讀，而缺乏思想上的正確引領，導致學生在參與閱讀活動的過程中行為表現比較的隨意。在組織閱讀活動的過程中，教師在方法的貫徹上也并不合理，缺乏閱讀方法的有效滲透，在學生閱讀行為和習慣上缺乏有效的指導。導致學生缺乏教師的思想啟蒙和行為引導，在閱讀的過程中呈現出不規(guī)范的行為表現，導致所呈現的閱讀效果也并不理想。因此，針對當前在閱讀活動中存在的問題，作為語文教師需要端正自身在整本書閱讀執(zhí)教活動中的態(tài)度，并在具體的授課模式上進行規(guī)范性調整，讓學生可以形成良好的閱讀效果。

二、小學語文整本書閱讀教學策略分析

依托整本書，開展多元化閱讀活動

在組織閱讀活動的過程中，教師為了讓學生對基于整本書所組織的閱讀活動能夠在思想上端正態(tài)度，并建立起相關活動自主參與的興趣，需要在課型方面進行合理的創(chuàng)新。構建多元化的課型，這樣能夠保證所構建的閱讀等體系在內容以及結構上更加的豐富與完整，同時也能夠讓學生在不同課型的參與中實現其閱讀思想與潛能的有效激發(fā)。

發(fā)揮學生的自主優(yōu)勢，引導學生就自身閱讀過的素材進行回顧[1]。并推薦給其他的同學，在整體閱讀之后就具體的心得以及在情感上的領悟進行有效的互動和交流。為了保證推薦導讀整個活動在貫徹的過程中更加的規(guī)范，不妨對學生進行分組。然后在組內引導學生推薦書籍，就閱讀的意義，以及該本書所具有的核心內涵、主要內容進行闡述和分析。例如，就《一只會飛的貓》進行推薦導讀活動組織。讓學生通過封面和目錄對書籍的主要內容進行推理，如：圣誕夜孩子將父母悄悄送的禮物認為是圣誕老人給予自己的，奇奇爸爸為了不讓孩子失望，偷偷地跑還意外從屋檐摔了下來，引導學生通過閱讀學會感恩。

開發(fā)閱讀工具，優(yōu)化閱讀教學和指導環(huán)境

（1）借助思維導圖，實現整本書閱讀邏輯梳理

在全面開展整本書閱讀活動的過程中，教師需要順應新時期的發(fā)展趨勢，對具體的閱讀目標進行規(guī)范性設定。加強思維導圖的規(guī)范性設置，讓學生在參與閱讀活動的過程中能夠實現邏輯思維的規(guī)范性訓練，也可以促使學生在自身良好思維的支撐下更加深入的理解整本書的主要內容，讓學生在閱讀方面的綜合理解能力獲得顯著的提升。而的思維導圖是實現學生思維有效開發(fā)，支撐學生閱讀思路有效整理的重要載體[3]。因此，在閱讀中，引導學生繪制思維導圖，在此基礎上對課程的主要內容進行梳理。

例如，圍繞《“歪腦袋”木頭樁》組織閱讀活動，引導學生分別從人物、事件、經過、結果這一系列的要素出發(fā)進行框架的整理，在閱讀的過程中就內容進行補充，如讓學生在閱讀的過程中思考木頭樁驕傲的原因是什么？這樣能夠讓學生在閱讀的過程中進行深入、細致的閱讀和分析。

（2）借助閱讀單，明確整本書閱讀任務

對于學生來講，閱讀不單單指枯燥的讀書，而是要在閱讀的過程中進行有效的互動，從而實現學生閱讀思維的發(fā)散，也能夠促使學生在互動交流的過程中加深對基礎閱讀內容的理解和感受。

例如，引導學生圍繞《小鯉魚跳龍門》設置閱讀目標，引導學生在閱讀中思考該本書所詮釋的主要內容，以及在情感方面的具體體現，讓學生思考“什么是敬業(yè)？在生活中敬業(yè)的具體表現和實際的案例有哪些？”

貫徹讀寫結合訓練，讓整本書閱讀更具有深度

對于小學生來講，若想實現語文思維和實踐能力有效建設，必須要加強讀寫兩大模塊之間所存在的內在聯系。在閱讀的過程中引導學生自主搜集和掌握具體的寫作資料，豐富自身在寫作方面的知識儲備，在此基礎上組織相關的訓練活動。讓學生在以寫促讀、讀寫結合的教學環(huán)境下加深對書籍核心內涵的理解，也能夠促使學生在今后的學習領域，規(guī)范性利用自身所積累的素材進行寫作創(chuàng)作，從而實現小學生文學思想的有效啟蒙，也能夠助力文學創(chuàng)作素養(yǎng)實現整體性提升。

結論：依前所述，整本書閱讀是一種重要的閱讀形式，對學生思維的開發(fā)、習慣的建設以及素質的養(yǎng)成都具有著積極的影響作用。因此，教師需要針對整本書閱讀加強思想重視，并積極探索有效的教育舉措。在組織此種類型閱讀活動的過程中，需要重點加強課型的規(guī)范選擇，加強思維導圖以及閱讀單等更具的應用，并在組織學生參與閱讀活動的過程中重點加強寫作的有效貫徹，讓學生可以形成良好的閱讀思維，并促使其在參與整本書閱讀的過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]朱莉莉.基于發(fā)展性閱讀的小學語文整本書閱讀教學策略[J].寧夏教育，2020（06）：58-60.

[2]黃蓮美.基于整本書閱讀的小學語文自主閱讀開展策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：154.

[3]余文.小學語文整本書閱讀策略[J].課程教育研究，2020（23）：19-20.