淺談新課程理念下如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

盛永祥

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要注重情境教學(xué)，通過多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)展示圖片、視頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境。教師要注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式探究語(yǔ)文知識(shí)。教師還要重視課堂提問，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考知識(shí)，提升小學(xué)生的思維能力。下面，我從“一、注重情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率”“二、開展合作學(xué)習(xí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛”“三、注重課堂提問，促進(jìn)學(xué)生課堂參與”三個(gè)方面入手，就新課程理念下如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

目前，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)主要以課程的講授為主，在課堂中缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，教師的課堂提問比較少，學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏思考。針對(duì)這些問題，下面，我就如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析。

一、注重情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語(yǔ)文教師要重視情境教學(xué)，教師運(yùn)用多媒體、幻燈片等播放視頻、圖片，豐富多彩的圖片可以將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中。教師可以運(yùn)用形象的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情境，組織學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)表演情境等。情境教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

例如，《難忘的潑水節(jié)》這節(jié)課我借助多媒體課件向?qū)W生展示了傣族的服裝、傣族的舞蹈、傣族的潑水節(jié)圖片，把學(xué)生帶入到潑水節(jié)的情境中。我向?qū)W生介紹了潑水節(jié)的日期、內(nèi)容、以及舉辦潑水節(jié)的地區(qū)等。介紹潑水節(jié)的背景知識(shí)便于學(xué)生了解這個(gè)傣族節(jié)日。我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，并回答問題：為什么是難忘的潑水節(jié)？學(xué)生讀課文思考并回答：難忘是因?yàn)橹芸偫砗痛鲎迦嗣褚黄饸g度的潑水節(jié)，這個(gè)潑水節(jié)非常令人難忘。這節(jié)課運(yùn)用多媒體展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了潑水節(jié)的情境，使學(xué)生感受到潑水節(jié)的氛圍，為學(xué)習(xí)這節(jié)課起到了導(dǎo)引的作用。

又如，《曹沖稱象》這節(jié)課在導(dǎo)入時(shí)我提問學(xué)生：同學(xué)們，你們?cè)趧?dòng)物園見過大象嗎？大象又高又大而且很重，你們見過稱大象嗎？如果讓你測(cè)量出大象的體重你會(huì)怎么做？這節(jié)課我們看看曹沖稱象的具體方法和步驟，想一想曹沖有什么品質(zhì)我們可以學(xué)習(xí)？這節(jié)課通過設(shè)置問題情境來吸引小學(xué)生閱讀的興趣，啟發(fā)小學(xué)生積極思考。小學(xué)生對(duì)曹沖稱象的方法感到好奇，從而積極地閱讀文章內(nèi)容。

二、開展合作學(xué)習(xí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師提出問題，小學(xué)生進(jìn)行合作探究。合作探究的方式可以使學(xué)生了解到其他同學(xué)是怎么思考問題的，便于集思廣益。合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)同伴之間的互動(dòng)交流，使課堂氣氛更加活躍。合作學(xué)習(xí)以小組為單位，成績(jī)好的學(xué)生可以起到學(xué)習(xí)的示范作用，幫助后進(jìn)生掌握知識(shí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，《總也倒不了的老屋》這節(jié)課主要講一百多年的老屋對(duì)小貓、老母雞、小蜘蛛提供幫助的故事。我提出問題：從哪些描寫可以看出老屋的破舊？老屋幫助了哪些小動(dòng)物？這些小動(dòng)物遇到了什么困難？學(xué)生小組討論這些問題，學(xué)生邊討論邊畫出課本中的關(guān)鍵句子。學(xué)生找到了老屋破舊樣子的描寫。課文中描寫了小貓遇到暴風(fēng)雨想借住一個(gè)晚上，老母雞想找一個(gè)安心孵蛋的地方，小蜘蛛想找一個(gè)安心織網(wǎng)的地方。學(xué)生討論認(rèn)為老屋不會(huì)倒下去，因?yàn)槔衔菥哂袠酚谥说钠犯?。我提問學(xué)生：在課文中有幾次描寫老屋覺得自己要倒下了？學(xué)生讀課文，并查找，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了三次，每次老屋說完都有新的朋友請(qǐng)求幫忙，所以老屋總也倒不了。

三、注重課堂提問，促進(jìn)學(xué)生課堂參與

課堂提問可以增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視課堂提問的作用。教師提出具有探索價(jià)值的問題，學(xué)生自主思考或者小組探討，加深對(duì)知識(shí)的理解。課堂提問可以增加師生交流，教師可以從學(xué)生的回答中得到反饋。課堂提問可以使學(xué)生的注意力集中在課堂中，使學(xué)生認(rèn)真高效地聽講。

例如，《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并提問：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子？學(xué)生仔細(xì)讀課文并找到描寫小蝌蚪的句子，我引導(dǎo)學(xué)生描述小蝌蚪的腦袋、頭、身子是什么樣的。我又問：小蝌蚪找媽媽的途中遇到的動(dòng)物告訴了它們什么？學(xué)生讀課文，找出答案：小蝌蚪遇到了鯉魚媽媽，烏龜，它們告訴小蝌蚪它們的媽媽長(zhǎng)的什么樣，并提供了幫助。我提出探究問題，學(xué)生以小組為單位說一說小蝌蚪的身體是如何變化的，小蝌蚪的媽媽外表是怎樣的，小蝌蚪找媽媽經(jīng)歷了什么？?學(xué)生在說的過程中理解了小蝌蚪找媽媽的過程，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，在扮演活動(dòng)中感受小蝌蚪找媽媽的過程。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。教師通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課堂提問的方式來增強(qiáng)課堂互動(dòng)。教師在課堂中要擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，把課堂更多地留給學(xué)生，構(gòu)建探究型的語(yǔ)文課堂。在課堂中加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生之間的交流溝通，教師要轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)思想，而是讓學(xué)生積極參與到課堂討論中。在輕松、愉悅的課堂中掌握知識(shí)。

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