大數(shù)據(jù)背景下成本會計(jì)課程改革的探索

劉宇

摘要：處于大數(shù)據(jù)背景中，社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生較大的改變，當(dāng)然會計(jì)理論和方法也會隨之變化，伴隨著企業(yè)的快速發(fā)展，人力成本以及科技成本的占比在不斷上升，其中企業(yè)成本結(jié)構(gòu)、信息管理環(huán)境、核算方式都已經(jīng)出現(xiàn)很大的改變，成本會計(jì)課程就需要緊跟企業(yè)的實(shí)際發(fā)展做出改革。本文主要討論傳統(tǒng)成本會計(jì)教學(xué)存在的問題以及成本會計(jì)課程改革的措施。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景下;成本會計(jì);課程改革

前言：

伴隨著人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，財(cái)務(wù)方面發(fā)生了一定的變化，因?yàn)橹悄軙?jì)和財(cái)務(wù)已經(jīng)成為會計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展方向，傳統(tǒng)的技術(shù)技能型人才已經(jīng)不能充分滿足企業(yè)發(fā)展的需要，需要重新構(gòu)建會計(jì)課程體系，將大數(shù)據(jù)以及智能技術(shù)融入成本會計(jì)課程中，通過人工智能以及大數(shù)據(jù)的有關(guān)技術(shù)，可以輔助學(xué)生對專業(yè)知識的深刻理解，給社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的專業(yè)型會計(jì)人才。

一、傳統(tǒng)成本會計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）課堂教學(xué)方法比較單一

在會計(jì)課堂上，成本會計(jì)課程都是以教師講授為核心，致使學(xué)生長期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師基本上都是用PPT的形式講授有關(guān)知識，學(xué)生難以掌握產(chǎn)品成本核算的整個(gè)程序。就現(xiàn)有的《成本會計(jì)》教材中，涉及到計(jì)算的部分比較多，而教師在講授這部分知識的時(shí)候，基本上就是以教材中的例題進(jìn)行課堂講授，學(xué)生還是比價(jià)缺乏成本核算綜合認(rèn)知，很難深入了解以及掌握成本核算的本質(zhì)內(nèi)容。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生會感受到枯燥，難以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率低下。

（二）學(xué)生缺乏教學(xué)實(shí)踐

成本會計(jì)屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只是學(xué)會基礎(chǔ)理論知識，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的，還要有靈活的思維以及創(chuàng)造力，隨后在具體實(shí)踐中學(xué)以致用，可以計(jì)算比較龐大的數(shù)據(jù)，這樣的學(xué)生才是成本會計(jì)專業(yè)型人才必備的品質(zhì)。而就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況，學(xué)校中的學(xué)生還是比較缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，就是說學(xué)生想要完成成本會計(jì)的計(jì)算是比較困難的。特別是學(xué)生對企業(yè)的實(shí)際成本會計(jì)有關(guān)工作流程以及程序沒有深刻的認(rèn)知，致使學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)成本會計(jì)的專業(yè)知識，在實(shí)際應(yīng)用中還是手足無措。

二、大數(shù)據(jù)背景下成本會計(jì)課程改革的措施

（一）構(gòu)建教學(xué)資源庫共享教學(xué)資源

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，將資源共享的優(yōu)勢體現(xiàn)出來。在互聯(lián)網(wǎng)上的所有事物都可以完成共享，其中包含著教育期間的一些教學(xué)材料，教師應(yīng)該要充分利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教學(xué)資源庫，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)將不同區(qū)域的優(yōu)秀教學(xué)成果結(jié)合在一起，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考[1]。打個(gè)比方，在教學(xué)中使用電子教材，教師可以在資源庫中給學(xué)生創(chuàng)建電子課本網(wǎng)絡(luò)，完全實(shí)現(xiàn)無紙化，方便攜帶書本。教師可以及時(shí)更新電子課本，這樣就可以彌補(bǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)中紙質(zhì)課本更新較慢的問題?；蛘呓處熓褂梦⒄n教學(xué)，這也是借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展形成的教學(xué)資源。

（二）加強(qiáng)學(xué)生在校外的實(shí)踐

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候缺乏工作的經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)的情況更是一問三不知，對課本知識的理解不夠清楚[2]。因此，重視學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)，借助學(xué)生假期的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)完成有關(guān)的實(shí)習(xí)，由于這樣的方法不只是可以讓學(xué)生實(shí)地觀察了解企業(yè)的經(jīng)營，還可以了解企業(yè)的生產(chǎn)過程，甚至可以使學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的知識和實(shí)際的工作結(jié)合在一起。對未來的就業(yè)有明確的規(guī)劃，基于這些的基礎(chǔ)上和未來連接在一起，逐漸在課本理論知識以及實(shí)踐中搭建一個(gè)有效的橋梁。其實(shí)在學(xué)習(xí)成本會計(jì)課程的時(shí)候，有企業(yè)實(shí)踐機(jī)會的學(xué)生比較容易把課本中的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際工作中，同時(shí)掌握理論以及實(shí)踐知識[3]。

（三）借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，作為財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)多角度評價(jià)的基礎(chǔ)。課程需要圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，將評價(jià)學(xué)生的能力作為核心的課程考核體制。教師將課程的考核分成四個(gè)內(nèi)容：首先是課前預(yù)習(xí)任務(wù)完成的情況，占考核的十分之一，其中包含著教師推送的資源，像在教學(xué)軟件上觀看知識的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容;其次就是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，占據(jù)十分之二，這其中包含著學(xué)生的考勤、對課堂知識的掌握情況等;還有課程實(shí)訓(xùn)部分，占據(jù)十分之三，其中有項(xiàng)目內(nèi)容的專項(xiàng)訓(xùn)練以及實(shí)訓(xùn)，主要的考核學(xué)生的實(shí)踐能力;最后就是學(xué)期末的成績占據(jù)十分之四，學(xué)生參與初級會計(jì)考試，以及學(xué)校的測試成績等。借助教學(xué)平臺，教師可以輕松對學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)做出合理的評價(jià)。每項(xiàng)數(shù)據(jù)都可以經(jīng)過平臺輕松取得，教師還可以隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生完成任務(wù)的情況，這些任務(wù)都是貫徹落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生不能突擊完成，這樣就可以保證學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量。

結(jié)語：

綜上所述，我國已經(jīng)向新時(shí)代發(fā)展，學(xué)校教育就需要不斷汲取先進(jìn)的方法，為了適應(yīng)社會以及崗位的實(shí)際需求。傳統(tǒng)的會計(jì)核心專業(yè)課程可以通過借鑒技能大賽的資源結(jié)合，和本校的實(shí)際情況結(jié)合在一起，不斷優(yōu)化教學(xué)資源，依靠互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的改革。多方面合作，給用人企業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)且適應(yīng)能力強(qiáng)的優(yōu)秀會計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王琳，方園. 人工智能背景下成本會計(jì)課程建設(shè)研究[J]. 科技創(chuàng)業(yè)月刊，2021，34（04）：117-120.

[3]李延偉，張萍. 探究課程改革背景下職校成本會計(jì)實(shí)務(wù)的創(chuàng)新教學(xué)[J]. 中國管理信息化，2021，24（05）：237-239.