讓自信的陽光照耀每一顆心靈

唐杰

摘要：

賞識教育重點以人文關(guān)懷為重要內(nèi)容，采取適當(dāng)鼓勵地形式展開對學(xué)生的管理教育，有助于幫助學(xué)生樹立堅定的自信心，培養(yǎng)積極向上的價值觀，由班級中性格外向的學(xué)生帶動性格內(nèi)向的學(xué)生，敢于嘗試表達(dá)自己的觀點。賞識教育的具體表現(xiàn)是班主任給予學(xué)生的正向激勵話語，也可以得到學(xué)生的正向反饋，班主任和學(xué)生互相鼓勵，共同建設(shè)和諧友好地班集體。本文將探析在小學(xué)班級管理中，如何有效開展賞識教育。

關(guān)鍵詞：自信;小學(xué)班級管理;賞識教育

引言：小學(xué)班主任管理工作需要班主任、家長、學(xué)生的三方協(xié)作，以班主任展開管理與服務(wù)為主要內(nèi)容，充分站在學(xué)生和家長的角度，解決班級管理中存在的各種問題。同時結(jié)合上級領(lǐng)導(dǎo)的工作指示，落實管理工作中需要學(xué)生和家長遵循的規(guī)章制度。開展賞識教育的重要目的是讓班主任在班級管理工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的潛在可能性，重視關(guān)注小學(xué)生的身心健康成長，為小學(xué)生指明未來發(fā)展的正確方向。

一、拉近師生溝通距離

班主任要在班級中午有序開展班級管理工作，重要的是需要得到學(xué)生和家長的高度配合，能夠取得學(xué)生和家長的信任。簡言之就是說取得學(xué)生的信賴就等同于取得家長的信任。小學(xué)班主任管理事項內(nèi)容較多，管理難度較大，采取有效的班級管理策略可以提高班主任的教學(xué)管理質(zhì)量水平。小學(xué)生的情緒表達(dá)非常直接，在班級中的學(xué)習(xí)與生活是否感到快樂，家長可以直接通過學(xué)生的語言、行為表現(xiàn)進(jìn)行判斷，當(dāng)家長感受到孩子每一天都在朝著正確的方向做出改變，并且樹立起足夠的自信心，對班主任的管理工作也會更加認(rèn)同。同時班主任為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)與生活氛圍，可以有效凝聚班集體的團(tuán)結(jié)力量，充分調(diào)動學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、互敬互愛的良好關(guān)系，培養(yǎng)小學(xué)生以自信的心態(tài)面對困難的精神品格，建立起班主任、家長、學(xué)生之間的信任溝通橋梁。因此小學(xué)班主任要站在學(xué)生的立場進(jìn)行賞識教育。賞識教育的常見表現(xiàn)形式就是對話溝通【1】，在語言溝通的原則方面，要按照平等、尊重的方式展開溝通，語言表達(dá)要選擇能夠代表積極力量的言語，語氣要非常柔和，同時帶有肯定的強調(diào)，起到積極的心理暗示運用。例如針對班級中因瑣事吵架的學(xué)生，班主任要選擇較為安靜的環(huán)境，先要低下頭，和學(xué)生的視線平視，用平緩的語調(diào)展開詢問，并及時關(guān)注到學(xué)生的心理狀態(tài)變化，主要讓學(xué)生說出是對方的哪一點行為觸發(fā)了自己的情緒，導(dǎo)致雙方吵架。運用循循善誘的方式將事件的發(fā)生過程進(jìn)行全面了解后，通過生活案例舉例讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并鼓勵學(xué)生勇敢承擔(dān)錯誤，向?qū)Ψ街虑?。班主任可以對學(xué)生說：“我們每個人在成長的過程中都會犯一些錯誤，這是非常正常的，但重要的是犯錯誤之后要敢于承擔(dān)錯誤，這是勇敢的表現(xiàn)，證明你們又成長了一步?！痹谔幚戆嗉墝W(xué)生矛盾沖突問題時，可以適當(dāng)給予鼓勵，降低學(xué)生的緊張、恐懼心理。在學(xué)生承認(rèn)錯誤后，班主任對學(xué)生做出的改變進(jìn)行肯定與表揚。

二、耐心和包容心

小學(xué)生性格活潑好動，有時需要班主任強調(diào)多次才能夠理解清楚班主任的語言含義，班主任在維持班級秩序方面需要花費大量時間和精力，需要班主任具備充足的耐心和包容心，能夠穩(wěn)定自己的心理情緒，用自己的快樂感染班級學(xué)生，吸引班級學(xué)生的注意力。例如班主任在開展賞識教育時，也會希望獲得學(xué)生的及時反饋，班主任看到學(xué)生的良好表現(xiàn)后會說出：“寶貝你今天的表現(xiàn)真棒！”“今天比昨天有一些進(jìn)步?！钡?，有些性格外向的學(xué)生會迅速回應(yīng)班主任一句“謝謝老師！”“老師我會加油的?！钡茸鳛榉答仯尠嘀魅慰吹綄W(xué)生接收到了自己的賞識教育鼓勵。有些性格較為靦腆內(nèi)向的學(xué)生在短時間內(nèi)可能不會對班主任的賞識教育鼓勵作出反饋，就需要班主任在說出鼓勵的話語時，同步配合眼神的肯定、肢體語言的肯定，比如對學(xué)生說“你真棒！”的時候，教師可以做出一個“你真棒”的手勢，或者將手放在學(xué)生的肩膀上拍一拍作為表示肯定。在足夠的耐心和包容心下，讓學(xué)生看到班主任對自己的真切關(guān)注，長期堅持這樣做會收到學(xué)生越來越多的正向反饋。小學(xué)生會把班主任關(guān)照自己的細(xì)節(jié)部分都記到心理，一部分學(xué)生會直接表示對班主任的喜歡，一部分學(xué)生會通過寫信、送小卡片的方式來表達(dá)對班主任的喜歡，學(xué)生傳遞出喜歡的情緒，代表學(xué)生愿意與班主任成為朋友，便于班主任在班級管理中滲透自信心教學(xué)，學(xué)生樂于聽班主任的話，就會主動嘗試做出適當(dāng)改變，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)行為和心理。從根本上推動學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓自信的陽光照耀學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛之情【2】，共同為建設(shè)更加團(tuán)結(jié)的班集體貢獻(xiàn)自己的一份力量。

結(jié)語

新時期教育領(lǐng)域重視貫徹落實以人為本的教育理念，要充分尊重學(xué)生的個性化表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。小學(xué)班主任作為班級事務(wù)管理的核心主體，要始終堅持幫助學(xué)生樹立堅定的自信心作為重要教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)展長期處于穩(wěn)定狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝麗麗.“勤”中有“巧”——淺談小學(xué)班級管理策略[J]. ?2021（2019-18）：79-79.

[2]賈麗萍. 賞識教育在小學(xué)班級管理中的作用與應(yīng)用策略[J].家長，2021（29）：34-35.