探究信息技術(shù)如何融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)

常江龍

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生們藝術(shù)啟蒙的重要時期，尤其對于美術(shù)教學(xué)來說，教師們需要根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的特點、基于學(xué)生們的興趣來展開教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用就是其中的關(guān)鍵。對此，本文分別從三個方面對信息技術(shù)如何融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)進行了探究，以此來為有關(guān)教育工作者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);信息技術(shù)

引言：隨著現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)方式的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用變得越來越頻繁，也逐漸被越來越多的教師所接受、所青睞。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也需要充分融合信息技術(shù)，將其直觀性、生動性以及資源搜索豐富性的特點加以利用，從而為學(xué)生們構(gòu)建更為真實的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。那么，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入信息技術(shù)的策略有哪些，在這一過程中教師需要注意哪些問題，正是本文接下來所要闡述的內(nèi)容。

借助信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

興趣永遠是學(xué)生們最好的老師，甚至可以說是許多學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，尤其是對于小學(xué)生來說。并且從小學(xué)生的特點來看，由于生理、心理都尚處在發(fā)育階段，因此在自我行為控制能力上還比較差，在課堂學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)開小差、注意力不集中的情況，而如果學(xué)生們對學(xué)習(xí)充滿興趣，那么就能有效減少上述情況的發(fā)生，更多地將注意力投入到學(xué)習(xí)中來。而借助于信息技術(shù)的應(yīng)用，則剛好能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂趣味性的提高，提升學(xué)生們美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。

比如在開展示范性美術(shù)教學(xué)時，教師可以通過投影儀向?qū)W生們更加直觀地演示美術(shù)作品與手工作品的制作過程，同時還可以向?qū)W生們展示一些十分優(yōu)秀的美術(shù)作品，并通過解說來加深學(xué)生們對美術(shù)學(xué)科的理解，促進其視覺觀察能力與實踐動手能力的提高[1]。同時，在對課件進行播放的過程中，教師還可以從網(wǎng)絡(luò)上截取幾段當前小學(xué)生們所喜愛的動畫片，這樣就能有效防止學(xué)生們出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，讓學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)，一邊欣賞。此外，教師甚至還可以帶領(lǐng)學(xué)生們對一些簡單的動畫角色進行繪畫，這樣就能極大地激發(fā)學(xué)生們美術(shù)創(chuàng)作的熱情，從而讓學(xué)生們更為主動地投入到小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中來。

利用信息技術(shù)微課，增強課堂教學(xué)效率

如今信息技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)得到了非常深入的應(yīng)用，微課教學(xué)就是其中的代表技術(shù)之一。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展過程中，如果能將微課教學(xué)技術(shù)融入其中，那么就能將較為抽象的美術(shù)理論知識變得更為生動與形象，從而幫助學(xué)生們更好地去理解與消化知識。同時，學(xué)生們借助微課教學(xué)視頻還能實現(xiàn)更為自由與自主的學(xué)習(xí)，并且如今網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的美術(shù)微課視頻也越來越多，能夠為教師的教案設(shè)計提供更多的靈感與選擇，從而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高[2]。

比如，教師可以在備課過程中將課堂上所需要講授的理論知識整合成幾分鐘時長的微課視頻，并通過動畫的形式來幫助學(xué)生們進行理解。這樣一來，課堂上的其他時間就能讓學(xué)生們開展美術(shù)實踐，從而減去了不少純理論性的知識講解，不僅有利于學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)，對于美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升也大有裨益。除此之外，教師還可以將手工作品的制作過程整合成微課視頻，這樣學(xué)生們就能隨時隨地對視頻進行觀看，即便是在家中也能夠通過視頻教學(xué)完成對美術(shù)作品的創(chuàng)作，始終保持學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的積極性，促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

通過信息技術(shù)為學(xué)生們提供更為豐富的教學(xué)素材

當前隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)了越來越多的優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)資源以及素材，很多優(yōu)秀的教師也憑借信息設(shè)備在一些平臺上開展直播教學(xué)，這些都給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了生機與活力。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息時代下的這些優(yōu)勢與特點，除了借助于多媒體設(shè)備來輔助美術(shù)教學(xué)以外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們收集更為豐富的美術(shù)教學(xué)素材，從而提高美術(shù)教學(xué)以及美術(shù)活動開展的質(zhì)量。

從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來看，相比于抽象的理論知識，對于具象的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往更容易理解與接受，因此教師在開展教學(xué)設(shè)計時需要考慮到學(xué)生們的知識理解能力。對此，可以借助于多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)上豐富的美術(shù)教學(xué)素材，為學(xué)生們構(gòu)建更為生動與真實的美術(shù)教學(xué)情境，以此來促進學(xué)生們對美術(shù)理論知識的理解。比如在對構(gòu)圖技巧等相關(guān)知識進行講解的過程中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集一些學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的自然風(fēng)景圖片，然后借助于投影儀呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，借此來向?qū)W生們講解構(gòu)圖技巧，讓學(xué)生們在更為真實的美術(shù)環(huán)境中去體會與理解部分理論知識[3]。同時，在對圖片進行展示的過程中，教師還可以通過變換距離、變換高度以及變換方位的方法來幫助學(xué)生們以更為全面的角度去剖析畫面，從而加深學(xué)生們對構(gòu)圖技巧以及繪畫技巧的理解。這樣一來，學(xué)生們才能在繪畫實踐中去切實地應(yīng)用這些構(gòu)圖技巧與繪畫技巧，從而促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的不斷提高。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著時代的不斷變化以及新課程改革的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用到了小學(xué)教學(xué)中，而想要讓信息技術(shù)更為深入地融合到美術(shù)教學(xué)中，就需要充分利用多媒體投影設(shè)備、充分挖掘微課教學(xué)的價值、以及通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們搜集更為豐富的美術(shù)素材。只有這樣，才能通過信息技術(shù)直觀化、形象化的特點，加強學(xué)生們對美術(shù)理論的理解，促進其繪畫實踐水平的不斷提高。

參考文獻：

馬利紅. 探究信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)整合的作用[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版）， 2018， 000（007）：91.

[2]李曉明. 信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 小學(xué)生（下旬刊）， 2018（2）.

[3]陳曦. 探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的優(yōu)勢[J]. 文藝生活·文藝理論， 2018.