探析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

丁立國(guó)

[摘要]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》與九年義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課程要求為標(biāo)準(zhǔn)，要求培育學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)造性思維，小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最關(guān)鍵階段，美術(shù)教師應(yīng)該充分意識(shí)到創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的關(guān)鍵性價(jià)值，利用對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)來提高學(xué)生的思維發(fā)展和審美能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造性思維;

創(chuàng)造性思維的重要性

從先前教學(xué)模式去看，小學(xué)美術(shù)教育注重求同思維，由于相應(yīng)問題對(duì)應(yīng)相應(yīng)答案，相應(yīng)答案對(duì)應(yīng)相應(yīng)分?jǐn)?shù)，當(dāng)學(xué)生答案有所差異時(shí)，教師將以評(píng)判的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，致使學(xué)生對(duì)新穎答案產(chǎn)生一定的畏懼性，甚至?xí)捎诒苊庠俅问艿脚u(píng)教育而去刻意加強(qiáng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的加強(qiáng)性記憶，如果使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這種固定模式下，則將導(dǎo)致學(xué)生的思維越發(fā)僵化，甚至呈現(xiàn)出趨同性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維。對(duì)于國(guó)家和社會(huì)而言，創(chuàng)新性思維是其發(fā)展最關(guān)鍵的動(dòng)力，只有社會(huì)擁有大量創(chuàng)新性思維人才，才能促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)的更好發(fā)展。因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作人員應(yīng)該轉(zhuǎn)變美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方式，以靈活新穎的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生從多方面多角度多層次思考問題，追尋答案來得到更好的發(fā)展空間，得到更好的發(fā)展前途，對(duì)于社會(huì)發(fā)展具有無可替代的價(jià)值與意義。

加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵階段，美術(shù)教師應(yīng)該熟悉學(xué)生的思維特性，調(diào)動(dòng)其好奇心來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)可通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自我表現(xiàn)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的創(chuàng)造性思維，將其發(fā)揚(yáng)光大。

了解學(xué)生思維特性

學(xué)生由于所處的成長(zhǎng)環(huán)境不同，會(huì)對(duì)外界事物產(chǎn)生不同于他人的思維特性，小學(xué)美術(shù)教師首先要意識(shí)到學(xué)生的思維特性這一要點(diǎn)。小學(xué)生由于其年齡和生長(zhǎng)發(fā)育的限制，對(duì)于外界事物了解水平有限，因此小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)環(huán)境中借助視覺藝術(shù)的教學(xué)模式來推動(dòng)學(xué)生的美術(shù)鑒析能力，如在課堂上展示美術(shù)作品使學(xué)生懂得如何賞析;在課堂直接作畫來使學(xué)生獲得直觀的教學(xué)體驗(yàn)。此外，美術(shù)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)，推陳出新。來提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心

小學(xué)生在新鮮事物面前具有強(qiáng)烈的好奇心，所以小學(xué)美術(shù)教師要抓住學(xué)生這種好奇心而采取相應(yīng)的教學(xué)方式，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心來促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性思維，正如培根所說：“好奇是知識(shí)的萌芽”。此外，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)保持新穎的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并展現(xiàn)出一定的趣味性。教師要注重運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)信息手段來進(jìn)行對(duì)美術(shù)教學(xué)的輔助，如利用精美的PPT課件來使學(xué)生得到更為直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生在美術(shù)方面培養(yǎng)創(chuàng)新性思維也具有不可忽視的作用與意義。

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中，不使學(xué)生局限于掌握某一知識(shí)技能，而要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，確保每個(gè)學(xué)生所創(chuàng)作的美術(shù)作品都有自身的獨(dú)特風(fēng)格，同時(shí)美術(shù)教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從多方面，多角度去看待問題來促使學(xué)生形成求異思維和發(fā)散思維。

注重學(xué)生信心養(yǎng)成

美術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生足夠重視和尊重來維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自尊心與自信心，以此建立平等的課堂氛圍來保障每個(gè)學(xué)生放棄標(biāo)準(zhǔn)答案，在美術(shù)創(chuàng)作中充分展現(xiàn)自身作品的個(gè)性與特性。在美術(shù)作品創(chuàng)作過程中難免學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼感，因此美術(shù)教師要激勵(lì)學(xué)生來提升學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言，勇于發(fā)言，此外美術(shù)教師要注重每個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，通過全面提升學(xué)生的觀念能力和審美能力來養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

利用互聯(lián)網(wǎng)搭建展示平臺(tái)

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方式中主要通過課堂教學(xué)賞析美術(shù)作品，然無太大成效，為此美術(shù)教師可利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過專題網(wǎng)站對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行充分?jǐn)U展，推動(dòng)學(xué)生加快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)發(fā)展模式，其次移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的新穎性和獨(dú)特的教學(xué)展示效果可使學(xué)生體驗(yàn)到更佳的視覺效果來推動(dòng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的思維創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中展現(xiàn)出更大的激情，，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生投入到美術(shù)創(chuàng)作中去。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

任何美術(shù)作品中都有其一定不足，即便是世界名畫，而學(xué)生所創(chuàng)作的作品也需改進(jìn)，以此教師應(yīng)在學(xué)生賞析美術(shù)作品需加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生在美術(shù)作品中尋找其不足之處，比如圖片的結(jié)構(gòu)比例，圖片的色彩構(gòu)圖等，來使學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞美術(shù)作品時(shí)充分調(diào)動(dòng)全身感官來積極挖掘問題和探討問題，以此來不斷訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展空間，使學(xué)生在今后對(duì)美術(shù)作品欣賞中更加注重規(guī)避其不足，為創(chuàng)造更佳作品做基礎(chǔ)。

進(jìn)行作品評(píng)價(jià)改革

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中，較為薄弱的環(huán)節(jié)便是評(píng)價(jià)，通常教師較少對(duì)學(xué)生作品做出全面系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，美術(shù)作品評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有其不可替代之處，學(xué)生通常通過教師指導(dǎo)激發(fā)創(chuàng)作思路，所以教師需要通過當(dāng)前教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維來提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。

教師應(yīng)放棄唯一評(píng)價(jià)參考，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面系統(tǒng)性與綜合性，對(duì)于美術(shù)作品不引用單一角度與標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判，對(duì)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作作品中，美術(shù)教師應(yīng)全方位，多角度的去對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行正確而客觀的評(píng)價(jià)以此來保障學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

教師應(yīng)確定學(xué)生模范以及學(xué)生代表，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師還可樹立學(xué)生模范代表來為學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下良好條件。

結(jié)語(yǔ)：學(xué)生創(chuàng)造性思維是不斷培養(yǎng)的過程與結(jié)果，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件來使學(xué)生從充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維和提升美術(shù)基本素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出全面綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春霞.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].學(xué)周刊，2021（17）：169-170.