“雙減”背景下家校共育方法探究

內(nèi)容摘要：家庭教育的積極配合是落實(shí)"雙減"政策的基礎(chǔ)。落實(shí)"雙減"，在解放學(xué)生的同時(shí)也考量著學(xué)校的擔(dān)當(dāng)，檢驗(yàn)著父母的智慧。學(xué)校應(yīng)通過(guò)更新家長(zhǎng)的育人理念，喚醒家庭教育的本真回歸，促進(jìn)家庭教育高質(zhì)量發(fā)展等措施形成了家校協(xié)同育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞：雙減;家校共育;探究

一、家校共育的概念

（一）家校合作的基本理論基礎(chǔ)

社會(huì)-生態(tài)理論是家校合作的基本理論基礎(chǔ)，其代表人物是布朗芬·布倫納，他提出青年人的行為受自身的個(gè)體特征及由鄰里關(guān)系、成人、社會(huì)、學(xué)校等組成的外部環(huán)境系統(tǒng)的影響。按照這一思路，影響青少年行為的環(huán)境因素包括親子關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系等。家校合作研究，就是借助社會(huì)-生態(tài)理論在同一個(gè)系統(tǒng)中分析中小學(xué)生與學(xué)校、家庭、社會(huì)等不同的結(jié)構(gòu)單位，重點(diǎn)考察這一環(huán)境系統(tǒng)中，中小學(xué)生與其他結(jié)構(gòu)單位之間的相互作用，以及這些不同結(jié)構(gòu)單位對(duì)中小學(xué)生生理與心理成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響。

（二）家校合作的價(jià)值內(nèi)涵

家校合作涉及的首要問(wèn)題就是它的價(jià)值問(wèn)題，即價(jià)值的有無(wú)與價(jià)值的內(nèi)涵。價(jià)值的內(nèi)涵，即家校合作具有哪方面的價(jià)值以及價(jià)值是對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)的，通常情況下會(huì)說(shuō)家校合作能夠"促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展"。"促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展"肯定沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)樗且粋€(gè)涵蓋性集中卻又正面的說(shuō)法，但是，如果進(jìn)一步追問(wèn)則會(huì)出現(xiàn)一些更深層、更廣泛的問(wèn)題。例如，家校合作是否只能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，或者只是一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，完成學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的手段？再比如，家校合作是學(xué)校對(duì)家庭進(jìn)行的單向指導(dǎo)，還是能夠達(dá)成學(xué)校與家庭雙方之間的相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同提高的價(jià)值？等等。

二、家校共育的方法探究

（一）建立和完善家校溝通渠道和機(jī)制

家校共育主要是雙方之間要有高效的溝通渠道和機(jī)制，對(duì)于雙方的意見和反饋能夠及時(shí)落實(shí)，家庭、學(xué)校要以一個(gè)整體的形式地位出現(xiàn)在學(xué)生的教育全過(guò)程當(dāng)中。傳統(tǒng)的溝通方式一般是家長(zhǎng)會(huì)、家訪等見面方式，我們要保持傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的前提下更多地發(fā)覺現(xiàn)代化溝通渠道，例如手機(jī)、多媒體等。學(xué)生教育是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，也是需要有長(zhǎng)效的機(jī)制才能取得一定的效果，任何一方的缺失都會(huì)造成教育的不完整，只有合力在同一個(gè)方向上才能更加行之有效的提高教育質(zhì)量，所有溝通方法可以更大限度上的發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。例如可以建立微信群和QQ群，讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)校的內(nèi)部動(dòng)向，并能看到學(xué)校的教育目標(biāo)和教育方針的書面性指導(dǎo)意見。

（二）組織凝心：家長(zhǎng)委員會(huì)

家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通的橋梁和紐帶。班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的成立，打造了一個(gè)心態(tài)開放、思路開闊、行動(dòng)多維的教育共同體。家長(zhǎng)可根據(jù)自己的工作性質(zhì)，對(duì)照條件，自主報(bào)名選擇參加某一級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。通過(guò)學(xué)校篩選，成功加入的家長(zhǎng)，享有相應(yīng)層級(jí)的話語(yǔ)權(quán)，同時(shí)承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，以民主的姿態(tài)，集納所處層級(jí)內(nèi)其他家長(zhǎng)的建議，做好家校協(xié)調(diào)，使學(xué)校政策及各項(xiàng)體制逐年優(yōu)化。家長(zhǎng)委員會(huì)委員任期一年，逐年輪換，能讓更多有志于做好家校共育的家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理中來(lái)。

三、總結(jié)

實(shí)施"雙減"”，在解放學(xué)生的同時(shí)也考量著學(xué)校的擔(dān)當(dāng)，檢驗(yàn)著父母的智慧。綜合以上分析，小學(xué)開展教育教學(xué)工作的同時(shí)，應(yīng)該以良好的家校合作教育為主，全方位打造利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育體系和模式，讓學(xué)生在以濃厚的學(xué)習(xí)氛圍為主的情況下提高學(xué)習(xí)的效果。家校合作共育模式創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中尊重學(xué)生主體地位，也讓家庭教育的作用和價(jià)值全方位呈現(xiàn)出來(lái)。教師需要為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在接受家庭教育洗禮的同時(shí)也會(huì)從多個(gè)角度入手，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和進(jìn)步。

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任世敏 重慶市武隆區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)