小學語文課堂教學與綜合實踐活動的整合

娜澤瑪

摘要：綜合實踐教育與當前的“勞動教育”有一定的相關(guān)性。從傳統(tǒng)教學的角度來看，教師在大多數(shù)情況下只注重學生的語文讀寫能力，而較少注重表達能力的培養(yǎng)。因此，在語文教學中加強綜合實踐教育的首要目的是培養(yǎng)學生的表達能力。然而，綜合實踐教學與小學語文課堂教學相結(jié)合的優(yōu)勢遠遠不止于此。要改變現(xiàn)有的教學方法，最重要的內(nèi)容應該是探索科學有效的教學方法，并將這兩種方法有效地結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;綜合實踐;綜合教學

導言：

為了全面提高學生的綜合素質(zhì)，改革后的教育要求學科教育與綜合實踐課程的有效結(jié)合。因此，在新的教學形式下，教學目標要求教師改變傳統(tǒng)的教學形式，提高綜合實踐教學在學科教學中的比重。綜上所述，本文不僅指出了綜合實踐活動教學在小學語文課堂教學中的重要性，而且指出了小學語文課堂教學內(nèi)容與綜合實踐活動內(nèi)容整合的方法。

一、 小學語文課堂教學存在的問題及與綜合實踐活動相結(jié)合的重要性

首先，從學科角度看，語文學科需要培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”四個方面的能力。然而，在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，學生的“讀寫”教學內(nèi)容很多，而且大部分的家庭作業(yè)設(shè)計都與“寫”相關(guān)。因此，針對小學語文教學的弊端，教師有必要通過一些綜合實踐內(nèi)容來提高學生的口語能力。其次，在學科教學過程中增加綜合實踐內(nèi)容也可以提高學生的實踐能力。這與當前教育中提倡的“勞動教育”有關(guān)。在現(xiàn)代傳統(tǒng)教育中，無論是學校還是家長都注重學生成績的提高，但在考慮學生能力的全面發(fā)展方面都存在一些不足。因此，在學科學習中增加綜合實踐內(nèi)容，不僅可以提高學生的其他社會實踐能力，而且可以促進學生更積極地融入社會生活。最后，從提高學科教育效果的角度來看，簡單的課堂教學形式有些僵化，學生在創(chuàng)新教學模式時很少突破課堂教學固有的弊端。因此，在學科教學中增加綜合實踐教學，不僅提高了課堂教學的趣味性，而且提高了與綜合實踐內(nèi)容相對應的課堂教學內(nèi)容，它還可以讓學生認識到應用知識的方法，提高課堂教學水平。

二、將小學語文課堂教學與綜合實踐內(nèi)容進行整合的措施

1、以教材內(nèi)容為例，增加綜合實踐教學內(nèi)容

以口語交際中的《我們與環(huán)境》章節(jié)為例，該章節(jié)的主要內(nèi)容在于讓學生了解大眾與自然之間相互依托的關(guān)系，并從中啟發(fā)學生提升愛護環(huán)境的意識。在進行該章節(jié)內(nèi)容教學之前，教師要通過教材內(nèi)容對學生進行簡要的講解。其次，在該章節(jié)的內(nèi)容中，教師不應該拘泥于課堂教學，應該將學生帶出課堂，去參與“愛護環(huán)境”的綜合實踐活動，加深學生對于教材內(nèi)容的印象。從教材中的內(nèi)容可以看出，愛護環(huán)境可以從多種方式中體現(xiàn)，但是對于學生來講，教師應該將教學內(nèi)容落實到學生應該如何通過自身去改變周圍環(huán)境。例如，教師可以以課堂形式和綜合社會實踐兩種方式進行“保護環(huán)境”教育。針對班級來講，教師應該提倡學生從自身做起愛護班級的環(huán)境，并提出“隨地亂丟垃圾”的守則。針對社會綜合實踐來講，教師可以帶領(lǐng)學生深入社區(qū)，從社區(qū)人群公園入手，舉行“撿垃圾、保護公園環(huán)境”的活動。最終，通過社會實踐，將學生接觸最多的生活環(huán)境與學習環(huán)境相結(jié)合，提升其對周圍環(huán)境的歸屬感，并加強其愛護環(huán)境的意識。

2、以學生為主導地位，突出綜合實踐教學對學科教學的促進作用

在教學過程中，教師應該改變其傳統(tǒng)的教學形式，降低其課堂教學所占的比重，促進學生在課堂中的主導地位。

以小學語文教材中的《一個豆莢中的五粒豆》為例，該篇為安徒生童話主要講述了一個豆莢中不同的五粒豆的最終遭遇，引發(fā)學生對于“生命”的思考。針對小學生來講，生命是需要深入理解的詞匯。因此，該章節(jié)的內(nèi)容對學生來講屬于重難點的內(nèi)容，教師應該通過不同的方式進行講解。首先，教師可以通過設(shè)定情境的方式，讓學生排演文章中的內(nèi)容，并且詳細地闡述學生對于該童話的感受。其次，教師應該深入講解每個豆子中都抒發(fā)出哪些對于“生命”的感悟。最后，教師應該利用一些綜合實踐活動，豐富學生對于“生命”的感悟。例如，教師可以以“敬老”活動為例，讓學生在周末深入敬老院中幫助老人。在該活動中，教師應該叮囑學生在注意自身安全的同時，力所能及地幫助敬老院的護士全方位地給予老人照顧，并且觀察他們的生活。針對小學生來講，獨立完成任務(wù)可能存在一些問題，教師可以將學生組成小組參與活動。在該活動中，學生通過幫助老人，一方面可以觀察到不同年齡段的老人與學生這些鮮活的兒童時期的區(qū)別，另一方面透過對生命逝去的感悟，學生對于“生命”一詞也有了更深的感悟。在活動結(jié)尾時，教師應該總結(jié)該活動中學生有何感悟，將最終的落腳點放在教材內(nèi)容中。

結(jié)束語

隨著社會需求的變化，學科教育的目的以及教學的偏重也發(fā)生了變化。在新教育形式下，更注重學生能力的發(fā)展。因此，教師通過科學有效的方法將小學語文課堂教學與綜合實踐結(jié)合在一起是必要的。不過，在進行課程內(nèi)容整合時，教師應該注意綜合實踐內(nèi)容與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。

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