合作學(xué)習(xí)在高一生物教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)每個(gè)參與者積極思考，使學(xué)生之間面對(duì)面的進(jìn)行有效溝通交流，虛心聽取他人意見、大膽發(fā)表自己的見解、集思廣益，從而使參與者的綜合能力得到鍛煉，從而提高課堂實(shí)效。新課標(biāo)也明確提出合作學(xué)習(xí)的重要性，為了具體落實(shí)新課標(biāo)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究能力，在本學(xué)期的高一生物教學(xué)中，筆者在所教班級(jí)進(jìn)行階段性實(shí)驗(yàn)，取得了一定的效果。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 生物教學(xué)

為了具體落實(shí)新課標(biāo)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究能力，筆者在所教班級(jí)進(jìn)行階段性實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)主要談以下幾方面的內(nèi)容：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、在實(shí)踐中的做法以及合作學(xué)習(xí)的體會(huì)及思考。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)指的是以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，它首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的開展，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的，合作學(xué)習(xí)的另一種形式是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流和全校交流。在不同的國家，合作學(xué)習(xí)的研究角度、實(shí)踐方式、學(xué)習(xí)模式、甚至表述稱謂都相差甚遠(yuǎn)。我在網(wǎng)上查閱了很多資料，關(guān)于合作學(xué)習(xí)的代表人物他們對(duì)合作學(xué)習(xí)的表述不盡相同，盡管存在差異，但他們都以生生互動(dòng)合作為教學(xué)活動(dòng)主體。

二、合作學(xué)習(xí)的具體做法

一）要開展好這項(xiàng)工作， 教師做好前期準(zhǔn)備工作。

1、教師必須事先科學(xué)合理地構(gòu)建好合作學(xué)習(xí)小組的框架，如學(xué)生的職責(zé)要明確，分工要具體。

2、教師要利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)一節(jié)課的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如我在講解光合作用這節(jié)課時(shí)，我強(qiáng)調(diào)這是高考的重點(diǎn)每年幾乎都考，這樣學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)非常重視。

3、教師必須對(duì)一節(jié)課學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可能提出的問題做出預(yù)判。如我在一年后來一班講光合作用時(shí)，當(dāng)時(shí)我們講到二氧化碳濃度可以影響光合作用時(shí)，大家經(jīng)過討論得出結(jié)論：提高二氧化碳濃度可以提高光合作用強(qiáng)度，但其中有一組的同學(xué)問我，二氧化碳濃度是越高越好嗎？植物能否利用低濃度的二氧化碳，什么樣的植物利用的強(qiáng)？當(dāng)時(shí)令我很驚訝，這兩個(gè)問題是課改前老教材的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能提出這樣的問題恰好證明合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，但也提醒我們教師備課要充分。

二）下面以《光合作用》這一課的教學(xué)實(shí)踐為例簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理解。

1.確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容或任務(wù)。

2.確定學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，劃分學(xué)習(xí)小組。

3.小組內(nèi)分配任務(wù)，并承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任。

4.開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5.小組之間交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師總結(jié)、評(píng)價(jià)各組的情況。

通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了生生之間和師生之間的交流，通過交流發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，有效地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既促進(jìn)了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的達(dá)成，也有效地促進(jìn)了情感目標(biāo)的達(dá)成。

三、對(duì)合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)

1、開展合作學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，滿堂灌，學(xué)生聽著乏味，課堂效率低。合作學(xué)習(xí)的方式，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，師生之間，生生之間進(jìn)行更多的交流與評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。這一點(diǎn)在普通班比較明顯，我們班有一位同學(xué)袁某，初升高成績(jī)460分，和其他同學(xué)有一定的差距，由于基礎(chǔ)較差，課上很難跟得上老師，所以初中老師很少提問他，他也很少和同學(xué)進(jìn)行交流，在高中的前一段時(shí)間里他在課上仍然是這種狀態(tài)，后來我采用合作學(xué)習(xí)這種方式，我給袁某一定的任務(wù)，并把和他關(guān)系較好的幾個(gè)同學(xué)分到一組，我看到他積極的參與到組內(nèi)的探討中，有時(shí)還能提出一些問題，雖然有的問題很簡(jiǎn)單，但它畢竟融入這個(gè)集體當(dāng)中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的重要途徑。我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，惟我獨(dú)尊。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了完成共同的任務(wù)，大家在相互支持，相互信任，相互配合，相互理解中，以積極的態(tài)度共同完成同一目標(biāo)，極大增強(qiáng)了他們的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。

3、合作學(xué)習(xí)有助于教師的提高。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師不再是知識(shí)的講授者，而的學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)助者，甚至是學(xué)習(xí)者。在群體討論集思廣益的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尤其是尖子班，學(xué)生時(shí)而迸發(fā)出的獨(dú)到見解，對(duì)教師來說，又何嘗不是財(cái)富？

四、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的兩點(diǎn)思考

1、合作學(xué)習(xí)中分組的科學(xué)性問題。

本學(xué)年筆者擔(dān)任高一三個(gè)班的生物教學(xué)工作，一班32個(gè)同學(xué)正好分成四組，而且這32個(gè)同學(xué)基礎(chǔ)都很好，差距很小，所以分組時(shí)我沒傷太大的腦筋，但在普通班，學(xué)生差距很大，分組時(shí)如何分配優(yōu)等生，中等生、差生的比例，如何分配更加合理，這將是我在以后的教學(xué)中急需解決的問題。

2、教師駕馭課堂能力將面臨新的考驗(yàn)。

合作學(xué)習(xí)方式的展開，教師進(jìn)行著角色轉(zhuǎn)變，走下高高的講臺(tái)，融入學(xué)生之中。學(xué)生探討問題過程中人數(shù)較多，而且也不排除有渾水摸魚的同學(xué)，課堂秩序勢(shì)必會(huì)較以前混亂、嘈雜，教師如何才能培養(yǎng)學(xué)生形成既文明又活躍、既有序又有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些是擺在教師面前的迫切而重要的問題。

【參考文獻(xiàn)】

《合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》，伍新春、管林編著，人民教育出版社出版，2010年10月版。

關(guān)迎春 范敏 黑龍江省安達(dá)市高級(jí)中學(xué)