協(xié)同育人理念下的職業(yè)啟蒙教育探究

王維

摘要：現(xiàn)如今隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及不斷的進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)各寫對(duì)于職業(yè)啟蒙教育的重視程度變得更高。在相關(guān)部門所發(fā)布的相關(guān)重大決策文件當(dāng)中也沒(méi)有一個(gè)不把職業(yè)啟蒙教育納入人才培養(yǎng)體系當(dāng)中。反而在職業(yè)啟蒙教育的多元協(xié)同育人原則當(dāng)中，主要充分發(fā)揮了政府、職業(yè)院校、等多個(gè)組織在職業(yè)教育育人體系中的積極作用，對(duì)職業(yè)教育復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中遇到的難題進(jìn)行探討分析，這樣才能夠?yàn)槲覈?guó)以后職業(yè)教育工作的順利開(kāi)展提供更強(qiáng)有力的保障以及支持。本文主要對(duì)協(xié)同育人理念下的職業(yè)啟蒙教育進(jìn)行了深入的研究探討。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人;職業(yè)教育;啟蒙教育

一、職業(yè)啟蒙教育所帶來(lái)的價(jià)值

（一）經(jīng)濟(jì)價(jià)值

職業(yè)啟蒙教育工作的開(kāi)展作為當(dāng)前職業(yè)人員發(fā)展以及了解職業(yè)教育內(nèi)在內(nèi)容的重要方法，同時(shí)還能夠幫助同學(xué)們正確的去了解到職業(yè)是什么、自己所從事的職業(yè)需要是你、在從事該項(xiàng)工作前需要準(zhǔn)備什么等。正是在這種狀況下，就需要教育工作者必須在開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育工作的過(guò)程當(dāng)中，要更加詳細(xì)的給同學(xué)們講解和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律相關(guān)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展形態(tài)相關(guān)的內(nèi)容以及知識(shí)，要讓同學(xué)們更加深入且全面的去了解職業(yè)的前提，要提前依據(jù)自身的興趣以及自身能力去選擇相關(guān)能夠勝任的職業(yè)[1]。同學(xué)們?cè)谧灾鬟x擇職業(yè)時(shí)，要讓自身保持一個(gè)積極向上的心態(tài)以及興趣去對(duì)所選的職業(yè)進(jìn)行鉆研，要了解工作所需的技術(shù)以及知識(shí)，從而在以后日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去把一些相關(guān)親在要素轉(zhuǎn)化為自身所具備的能力，這樣才能達(dá)到最后把生產(chǎn)力和生產(chǎn)效率提升的目的，同時(shí)也為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻(xiàn)[2]。

（二）社會(huì)價(jià)值

當(dāng)前職業(yè)啟蒙教育作為培養(yǎng)同學(xué)們勞動(dòng)技能以及職業(yè)發(fā)展認(rèn)知的主要方法，在向同學(xué)們轉(zhuǎn)手相關(guān)職業(yè)技能以及知識(shí)的同時(shí)還能夠?qū)ο嚓P(guān)輔助知識(shí)進(jìn)行傳授，可以有一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合到自身所選的職業(yè)當(dāng)中去等，這樣都能更好的讓同學(xué)們更加清晰的了解到新知識(shí)帶來(lái)的價(jià)值，從而更有利于增加同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣以及熱情，這樣就會(huì)給以后同學(xué)們的成長(zhǎng)以及發(fā)展鋪墊下良好的基礎(chǔ)。另外，如今的職業(yè)啟蒙教育作為一種較為特殊的認(rèn)知晉升和思維塑造的重要心理活動(dòng)，它能夠在同學(xué)們的心理素質(zhì)培養(yǎng)以及發(fā)展上面起到很大的作用。正是因?yàn)槿绱?，就必須要求職業(yè)院校在計(jì)劃相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要跟隨當(dāng)前市場(chǎng)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)展的步伐，這樣才能促進(jìn)職業(yè)啟蒙教育新思路開(kāi)展的探索，同時(shí)還能幫助同學(xué)們完成對(duì)于自我的認(rèn)知以及自我成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，這樣才能更好的促進(jìn)培養(yǎng)更多符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才[3]。

二、協(xié)同育人理念下的職業(yè)啟蒙教育

（一）相關(guān)部門保證公共利益最大化

當(dāng)前就需要相關(guān)部門必須要充分發(fā)揮協(xié)同育人理念在職業(yè)教育架構(gòu)構(gòu)建當(dāng)中的地位，要更加積極的去號(hào)召所有職業(yè)院校能夠更加積極的融入到職業(yè)啟蒙教育當(dāng)中去。現(xiàn)在站在宏觀的角度對(duì)其進(jìn)行分析來(lái)看，多元協(xié)同職業(yè)育人體系的構(gòu)建作為當(dāng)前相關(guān)部門在進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)中打造出具有現(xiàn)代化職業(yè)體系當(dāng)中的不可或缺的一部分，同時(shí)還能更好的滿足社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育所提出的高需求，還能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)的發(fā)展做好充足的人才儲(chǔ)備。正是因?yàn)槿绱?，就需要相關(guān)部門必須要在其中發(fā)揮自身的主要作用，這樣才能加大對(duì)于職業(yè)教育多元系統(tǒng)育人加購(gòu)建設(shè)投入的力度，進(jìn)而能夠?qū)Χ嘣到y(tǒng)育人制度變得更加規(guī)范化，由此才可以對(duì)國(guó)家所提倡的制度進(jìn)行有效的落實(shí)，同時(shí)也能夠更好的避免出現(xiàn)公共資源浪費(fèi)的狀況，也不會(huì)影響職業(yè)啟蒙教育事業(yè)的開(kāi)展。職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，要通過(guò)開(kāi)展相關(guān)講座等，建立一個(gè)完善的職業(yè)體驗(yàn)中心，讓同學(xué)們?cè)诼殬I(yè)學(xué)習(xí)情境中體驗(yàn)不同職業(yè)所帶來(lái)的便利。

（二）職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量

現(xiàn)在的職業(yè)院校作為目前我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系當(dāng)中具有多元協(xié)同育人策略實(shí)施的主體，同時(shí)也使向各個(gè)領(lǐng)域以及企業(yè)輸送專業(yè)人才的主體。當(dāng)前由于人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量以及檢驗(yàn)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，正是因?yàn)槿绱?，就需要要求職業(yè)院校必須嚴(yán)格按照多元協(xié)同育人的需求去執(zhí)行，要依據(jù)實(shí)際情況去制定具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，這樣才能夠達(dá)到職業(yè)院校人才質(zhì)量培養(yǎng)的目標(biāo)[4]。如今的普通中小學(xué)必須要嚴(yán)格按照社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，去適當(dāng)?shù)脑黾勇殬I(yè)教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，可以通過(guò)實(shí)施職業(yè)啟蒙教育的方式，讓同學(xué)們?cè)黾訉?duì)于職業(yè)啟蒙的認(rèn)知，從而為以后同學(xué)們更加全面的職業(yè)規(guī)劃提供一定程度的幫助。

總結(jié)：結(jié)合上訴內(nèi)容來(lái)看，在中國(guó)的職業(yè)教育體系中，無(wú)論是相關(guān)部門還是企業(yè)、職業(yè)院校和社會(huì)組織都必須要積極參與實(shí)施人的政策的多元協(xié)作教育，要嚴(yán)格遵循職業(yè)教育治理框架中的規(guī)定和規(guī)定，要求構(gòu)建多元協(xié)同教育的職業(yè)教育體系，協(xié)調(diào)各利益主體的責(zé)任和利益，既能體現(xiàn)各利益主體的邏輯需求治理主體，也保證了我國(guó)職業(yè)教育多元協(xié)作教育的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東清，劉靜靜，劉華南，周新.基于協(xié)同育人理念下會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)師，2020（10）：201-203.

[2]李艷鳳，石作榮.協(xié)同育人理念下高校課程思政育人效果的實(shí)現(xiàn)路徑探究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2020，17（06）：145-148.

[3]趙云鶴.課程思政理念下高職院校協(xié)同育人機(jī)制研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，10（09）：23-25.

[4]徐森.協(xié)同育人理念下的職業(yè)啟蒙教育探究[J].江蘇教育，2019（28）：56-58.