小學(xué)語(yǔ)文小組研究性學(xué)習(xí)探析

蘭甲旺么

摘要：語(yǔ)文課程包含大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)任務(wù)，值得更多的學(xué)生去完成。然而，學(xué)生的個(gè)人能力也極為有限。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的能力開(kāi)展相關(guān)的合作教學(xué)，運(yùn)用好督導(dǎo)策略，使學(xué)生能夠堅(jiān)持正確的模式來(lái)處理大量的合作任務(wù)，從而大大提高和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)允許學(xué)生整合自己的學(xué)習(xí)資源，并與同齡人交流需求。在使用彼此共同的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，他們還可以讓學(xué)生明白，思維的火花需要激發(fā)才能閃耀。如果學(xué)生不懂得如何激勵(lì)自己，創(chuàng)造自己的超越，他們將不可避免地成為一個(gè)不善于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;研究性學(xué)習(xí);討論和分析;教學(xué)策略;教學(xué)效果

引言

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)努力幫助學(xué)生構(gòu)建合作式語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓學(xué)生更好地消除被動(dòng)心理和對(duì)困難的恐懼，用真誠(chéng)的合作創(chuàng)造相互提高和合作超越。教師要讓學(xué)生了解合作的內(nèi)在意義和實(shí)踐方法，讓學(xué)生通過(guò)分工完成大量語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲豐富的語(yǔ)文知識(shí)，加深學(xué)生之間的友誼。這對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)也具有重要意義。教師應(yīng)努力營(yíng)造一種強(qiáng)烈的合作氛圍，讓學(xué)生知道如何通過(guò)向同齡人學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)他們的成長(zhǎng)和優(yōu)化。

一、 同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)

小學(xué)生的問(wèn)題在于他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情和內(nèi)在活力。這種狀態(tài)的存在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響和負(fù)面影響。教師應(yīng)通過(guò)正確的方法和策略激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力。最好的方法之一是建立一個(gè)合作小組，這樣學(xué)生和小組伙伴可以互相支持和促進(jìn)，這樣他們的能力可以在相互促進(jìn)下得到更新，學(xué)生愿意集中精力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)世界中獲得更多的知識(shí)和智慧。

例如，在教授《一只窩囊的大老虎》時(shí)，教師要讓學(xué)生能分小組去研究這篇文章，首先疏通文章的大體情節(jié)，其次要通過(guò)文本去分析文章背后蘊(yùn)含著的道理，繼而要讓學(xué)生通過(guò)閱讀和分析文章來(lái)聯(lián)系生活，讓本人的知識(shí)儲(chǔ)備得到更大的豐富。最后教師要讓學(xué)生能分小組呈現(xiàn)出各自的學(xué)習(xí)結(jié)果和研究結(jié)果。教師要讓學(xué)生通過(guò)小組去相互探討、相互分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)于文章的深層次的感受。

二、讓學(xué)生在互惠互利中增加本人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)智慧

三人行必有我?guī)熝?。每一個(gè)學(xué)生的頭腦中都蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)智慧和知識(shí)，教師要試著讓學(xué)生達(dá)成一種互通有無(wú)的狀態(tài)，在彼此的支持和幫助下能更好地感悟?qū)Ψ降闹腔邸Ｃ恳粋€(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維都代表著一個(gè)方向，學(xué)生應(yīng)該試著找到自己的方向，同時(shí)又能在同伴的支持下去看到其他的方法和模式，完成一次對(duì)于本人的糾正和矯正，這對(duì)于學(xué)生的能力的提高也是意義不小的。

例如，在教授《西門(mén)豹治鄴》時(shí)，教師要讓同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中的組員去合理完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，各自承擔(dān)好各自的使命，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到提高，也能讓學(xué)生的知識(shí)面變得更為豐富。如一部分學(xué)生要試著把文章中出現(xiàn)的重難點(diǎn)的字詞句都加以遴選，并且加以注音和標(biāo)記;部分學(xué)生將這篇文章的段落大意和中心內(nèi)容加以提煉和匯總;部分學(xué)生要結(jié)合這篇文章制作出相應(yīng)的PPT;還有的學(xué)生要結(jié)合中國(guó)古代社會(huì)的發(fā)展面貌去查找到相關(guān)的資料，讓其他的學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代社會(huì)的巫蠱、迷信等等封建糟粕。

三、確保學(xué)生能秉持正確的合作方法來(lái)收獲更好的合作效果

小學(xué)生在開(kāi)展合作化的學(xué)習(xí)體系的同時(shí)，不僅僅要懂得合作解除難題的重要意義，要通過(guò)合作去得到一個(gè)更好的學(xué)習(xí)效果，更重要的是學(xué)生要通過(guò)合作豐富本人的學(xué)習(xí)智慧。學(xué)生要懂得：分工明確、頭腦冷靜的合作才是最有意義的合作。

例如，在教授《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，教師不要讓學(xué)生僅僅滿足于在課程內(nèi)部的學(xué)習(xí)，還要以文章中的中心人物作為學(xué)習(xí)和研究的重點(diǎn)，認(rèn)真地呈現(xiàn)出相關(guān)的專題性學(xué)習(xí)。學(xué)生要整合小組的力量去完成專題性研究，讓學(xué)生能更好地感悟偉人的力量，汲取偉人的智慧，讓自己的能力得到更大的提高，也能讓本人的學(xué)習(xí)智慧得到更大程度的超越。

四、注意分組合作合理性

合作學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生自然是課堂的主體，但在能力和興趣愛(ài)好等方面，學(xué)生都存在較大的差異，所以在進(jìn)行分組合作時(shí)需要注意其合理性。

比如可以先選出管理組織能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)肯定比老師更了解班上的學(xué)生，所以能更好地編排分組。另外合作學(xué)習(xí)的一個(gè)好處是能讓學(xué)生之間互幫互助，相互培養(yǎng)能力，所以我們需要考慮將不同程度的學(xué)生編排在一起，這樣的話組內(nèi)就可以結(jié)合多種能力使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組與組之間的能力相當(dāng) 。除了不同能力之間學(xué)生的調(diào)配外，還應(yīng)該注重男女比例的適當(dāng)，使其在性格方面形成互補(bǔ)，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。在小組內(nèi)，各個(gè)學(xué)生的分工應(yīng)該明確。小組長(zhǎng)按照大家的興趣和能力分配任務(wù)，同時(shí)主動(dòng)幫助能力較差的學(xué)生。比如一位同學(xué)查字，一位同學(xué)負(fù)責(zé)整理大家的想法，最后安排發(fā)言順序。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師要為了全體學(xué)生搭建起合作化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓更多的學(xué)生懂得合作的重大意義。教師要讓學(xué)生通過(guò)合作去豐富本人的能力、擴(kuò)充己身的智慧，增長(zhǎng)自我的才干，且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中更好地感悟到人文精華。學(xué)生要在正確的理論體系的幫助下，按部就班地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更好地增長(zhǎng)智慧和知識(shí)，讓自己在熱愛(ài)語(yǔ)文的同時(shí)更懂得團(tuán)隊(duì)的力量和友情的可貴。每一個(gè)學(xué)生都要試著突破自己的障礙，也能帶動(dòng)同伴取得提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙明明.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].新課程，上旬，2015（7）.

[2] 余紹才，余芙嬌.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（6）：183.

[3] 姜麗麗.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2016（6）.