小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

桑機(jī)甲措

摘要：數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科。它是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也對(duì)人文社會(huì)科學(xué)產(chǎn)生了重要影響。因此，數(shù)學(xué)素養(yǎng)已成為現(xiàn)代社會(huì)公民必備的素養(yǎng)之一，也是學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的組成部分。小學(xué)是學(xué)生開展數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段和基礎(chǔ)階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點(diǎn)。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)的意義?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。家庭作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。它不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，家庭作業(yè)也是促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要途徑。隨著新課程改革的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)提出了更高的要求，特別是要樹立新的作業(yè)觀念，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，分層布置作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的嘗試。作者談了自己的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層作業(yè);設(shè)計(jì)策略

前言

家庭作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅是課堂教學(xué)的有效延伸，也是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。同時(shí)，它也在擴(kuò)大和鞏固課堂學(xué)習(xí)方面發(fā)揮作用。新課程改革下的數(shù)學(xué)作業(yè)布局更注重實(shí)效性，特別是結(jié)合學(xué)生的差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的功能。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題及分層作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略，以更好地發(fā)揮其作用，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題

（一） 操作設(shè)計(jì)機(jī)械化，缺乏層次性

從新課程改革的要求來(lái)看，它不僅強(qiáng)調(diào)“人人都能學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，而且明確了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“不同的人得到不同的發(fā)展”，即既要面向整體，又要注重個(gè)體差異。但在實(shí)際作業(yè)中，作業(yè)內(nèi)容是統(tǒng)一的，要求和時(shí)間也是統(tǒng)一的。不同層次的學(xué)生缺乏不同的變化，這往往導(dǎo)致一些學(xué)生“吃不飽”，但一些學(xué)生“吃不飽”，沒有真正發(fā)揮工作的作用。

（二） 操作形式單一，內(nèi)容陳舊

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，注重過(guò)程體驗(yàn)，注重結(jié)果，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中，以知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的三維目標(biāo)為基礎(chǔ)，理解和鍛煉自己的能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀。然而，在當(dāng)前的小學(xué)作業(yè)中，從形式上看，更注重做題，甚至存在“題海戰(zhàn)術(shù)”，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的考核，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

（三）興趣度不夠，影響學(xué)生積極性

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的主要?jiǎng)恿?，也是發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要方法。但是，從當(dāng)前教師布置的作業(yè)內(nèi)容來(lái)看，其缺乏挑戰(zhàn)性，形式相對(duì)單一，導(dǎo)致大部分學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中缺乏興趣，容易產(chǎn)生應(yīng)付心理，難以實(shí)現(xiàn)教師布置作業(yè)的目標(biāo)。由此可見，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)欠缺一定的層次性，與新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展”要求背離。在新課程改革的要求下，分層教學(xué)是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中以生為本的教學(xué)理念要求，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生的原則。那么，怎樣來(lái)設(shè)計(jì)有效的分層作業(yè)呢？

二、分層作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”提升課堂教學(xué)實(shí)效性也需要把課下作業(yè)的有效布置納入數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)滿足不同層次學(xué)生需求的分層作業(yè)是必然要求。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際需求，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。

（一）認(rèn)真分析學(xué)情，了解個(gè)體差異

在布置作業(yè)時(shí)要做好分層的重要前提是首先要了解學(xué)生狀況，特別是學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)生的智力狀況、在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課上訓(xùn)練表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)進(jìn)行綜合評(píng)估。在此基礎(chǔ)上，對(duì)所任教班級(jí)進(jìn)行整體宏觀上分層，一般分為A類、B類、C類三個(gè)等級(jí)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)更適合不同層次的學(xué)生需求的作業(yè)。鑒于學(xué)生的發(fā)展性，學(xué)生的層次也不是一成不變的，需要隨時(shí)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生的變化及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，更好地發(fā)揮分層作業(yè)的功能，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上起到激勵(lì)、提升的作用。

（二）把握好分層作業(yè)的內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)要求

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作業(yè)既要發(fā)揮其鞏固知識(shí)的作用，還應(yīng)該起到拓展、提升的功能。所以，在作業(yè)內(nèi)容安排上可以分為三個(gè)層次：第一層次是基于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的目標(biāo)，基本上是在教材的基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)的考查，以運(yùn)算訓(xùn)練為主，內(nèi)容簡(jiǎn)單但是此部分作業(yè)量可以稍多，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);第二層次是涵蓋基礎(chǔ)性練習(xí)題，同時(shí)也有一定的挑戰(zhàn)性或者拔高性的練習(xí)供學(xué)生自主選擇，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際進(jìn)行選擇性訓(xùn)練;第三層次是以能力提升為主的綜合性探究問(wèn)題，也就是滿足少數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣且喜歡挑戰(zhàn)自己的學(xué)生，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是“自助餐”，也可以在整體作業(yè)中作為附加題出現(xiàn)，供學(xué)生自主選擇。所以，有效安排作業(yè)內(nèi)容，不僅使學(xué)生得到正確的結(jié)果，還使學(xué)生體會(huì)到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是大有幫助的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是其重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。設(shè)置契合學(xué)生實(shí)際的分層作業(yè)能夠更好地發(fā)揮作業(yè)功能，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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