論音樂(lè)游戲在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小學(xué)階段的音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，教師要抓好這一關(guān)鍵期，幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)能力。在素質(zhì)教育的背景下，國(guó)家要求學(xué)生成為德、智、體、美的全面發(fā)展的人才，小學(xué)階段屬于學(xué)生興趣培養(yǎng)和思想發(fā)展的萌芽階段，因此，加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情操非常重要。利用音樂(lè)游戲開(kāi)展音樂(lè)教育在小學(xué)音樂(lè)課堂中發(fā)揮著重要作用，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能從根本上激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，喚醒學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，形成良好的音樂(lè)文化。

關(guān)鍵字：音樂(lè)游戲;農(nóng)村小學(xué);音樂(lè)教育

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育在新課程改革的要求下，應(yīng)該盡快的從傳統(tǒng)教育模式中走出來(lái)，采用更加先進(jìn)、更具體、更生動(dòng)的授課方式，來(lái)幫助農(nóng)村學(xué)生提高音樂(lè)課堂的興趣，把握學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)和個(gè)性發(fā)展的方向，在課堂上創(chuàng)建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，建立完善的教學(xué)模式。

1.音樂(lè)游戲教育在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中的現(xiàn)狀

1.1學(xué)校不重視音樂(lè)教育

農(nóng)村階段的小學(xué)教育，主要的關(guān)注點(diǎn)還是基本停留在“語(yǔ)數(shù)英”這三門學(xué)科上，對(duì)其他學(xué)科的重視程度一直不夠。小學(xué)音樂(lè)課程一直以來(lái)被認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)的附屬品，是一門讓學(xué)生放松的課程，農(nóng)村學(xué)校對(duì)音樂(lè)課堂不重視的態(tài)度，直接導(dǎo)致了新課程改革很難真正的發(fā)揮它的作用，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)在這種教學(xué)環(huán)境下也很難得到提高，學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知也只能停留在興趣階段[1]。

1.2教師專業(yè)水平不足

當(dāng)前農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)還存在一個(gè)非常大的問(wèn)題，那就是音樂(lè)教師的專業(yè)水平不達(dá)標(biāo)，沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)課程體系，學(xué)生音樂(lè)潛能難以挖掘。很多音樂(lè)教師并不是科班出身，自身的音樂(lè)素養(yǎng)就不符合教學(xué)要求，再加上對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)不足，不重視小學(xué)音樂(lè)教育，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是馬馬虎虎。教師沒(méi)有深厚的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生就無(wú)法獲得專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)于音樂(lè)潛能和音樂(lè)素養(yǎng)的開(kāi)發(fā)也很難實(shí)現(xiàn)，直接導(dǎo)致學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)熱情的喪失，不利于其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.3教學(xué)方法獨(dú)特陳舊

小學(xué)階段的學(xué)生正處于探索世界的階段，如果音樂(lè)教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的接受度也受課堂氛圍的影響。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的課堂教師只是教學(xué)生學(xué)習(xí)特定的曲目，向?qū)W生介紹音樂(lè)背景，并沒(méi)有音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種古板的教學(xué)方法很難調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教學(xué)方法的單一會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不滿[2]。

2.音樂(lè)游戲在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

2.1利用游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)階段的學(xué)生，一般年齡較小，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還沒(méi)有完全養(yǎng)成，如果在音樂(lè)課課堂上開(kāi)展游戲教學(xué)，采用趣味式教學(xué)法更加符合當(dāng)前階段的學(xué)生的心理，以及他們的發(fā)展需求[3]。在目前的教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村音樂(lè)教師可以進(jìn)行一些項(xiàng)目教學(xué)，音樂(lè)活動(dòng)設(shè)置音樂(lè)游戲，吸引學(xué)生的注意力，幫助孩子對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，音樂(lè)教師在開(kāi)展高低音的教學(xué)時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好音樂(lè)游戲的道具，七個(gè)裝著不同水量的杯子，教師在講臺(tái)上依次敲打瓶子，讓學(xué)生感受一下聲音的不同，學(xué)生大致了解高低音之間的差距后，可以邀請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)自己動(dòng)手感受一下音樂(lè)的魅力，加深學(xué)生對(duì)高低音知識(shí)的記憶，最后再打亂瓶子的順序，教師敲擊瓶子由學(xué)生回答發(fā)出的聲音是高音還是低音，在課后可以布置小作業(yè)讓學(xué)生回家后自己準(zhǔn)備道具，再次加深對(duì)樂(lè)理知識(shí)的記憶。在音樂(lè)游戲中傳授音樂(lè)知識(shí)，寓教于樂(lè)更好的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2利用音樂(lè)游戲增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

學(xué)校在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，不要只注重知識(shí)的傳播，可以要求音樂(lè)教師在課堂加入游戲教學(xué)的方法，幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單的理解知識(shí)。利用游戲的調(diào)動(dòng)性，拉動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生加入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，在音樂(lè)游戲的環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生之間的合作，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生之間的感情，采用音樂(lè)游戲的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，也能在學(xué)生之間培養(yǎng)更好的班級(jí)凝聚力。

例如，當(dāng)教師講授完一首歌曲后，老師組織學(xué)生開(kāi)展與歌曲相關(guān)聯(lián)的音樂(lè)游戲活動(dòng)，這樣學(xué)生更能深刻感受到音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，為學(xué)生營(yíng)造出一種有意義的學(xué)習(xí)氛圍，在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們可以深入音樂(lè)作品并注意到音樂(lè)學(xué)習(xí)的真正的魅力。教師再結(jié)合教育內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好的了接觸音樂(lè)素養(yǎng)，在這種教學(xué)方式下學(xué)生不但不會(huì)感到學(xué)習(xí)的無(wú)聊，還能更加深入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，深刻感受音樂(lè)作品的魅力，在音樂(lè)游戲中拉進(jìn)同學(xué)之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.總結(jié)

在當(dāng)前時(shí)期農(nóng)村音樂(lè)教育還是處于落后階段，農(nóng)村教育必須跟上時(shí)代的步伐，在音樂(lè)教學(xué)中加入音樂(lè)游戲，保證課程的樂(lè)趣。音樂(lè)教師要充分了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求選擇教育方式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注意音樂(lè)游戲在課堂上的比例，避免本末倒置，在小學(xué)階段真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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[3]高紅艷.論音樂(lè)游戲在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（34）：131-132.

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