同讀兩本書(shū)共做育人者

在一線(xiàn)高中教學(xué)崗位工作8年，不斷學(xué)習(xí)探索班主任德育教學(xué)的理論中，我不斷思考完善自己的教學(xué)理論，也不斷省察自己的教育初心。“扣、貼、抓”也好，“完善班部建設(shè)管理”也罷、“學(xué)生自主管理”、“家校聯(lián)動(dòng)”也好，這些都是形式。形式是可以不斷完善和創(chuàng)新的，但是如果“教書(shū)育人”的初心沒(méi)有了，任何形式上的創(chuàng)新都會(huì)略顯蒼白無(wú)力。陶行知說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)，“教育者不是造神，不是造石像，不是造愛(ài)人。他們所要造的是真善美的活人，”而教育的天職便是育人，在班主任德育工作上這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為深刻。

在《田麗霞班主任工作法》和《你能做最好的班主任》這兩本書(shū)中，全方面的教育法被完整的展現(xiàn)在每一個(gè)讀者面前，可以說(shuō)，讀完這兩本書(shū)以后，每個(gè)老師都受益匪淺。育人，這個(gè)簡(jiǎn)單詞匯，卻有著何等深刻的內(nèi)涵！在給學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中，要將世界的多樣性展現(xiàn)在他們面前，與此同時(shí)，不僅要注重身體健康教育，更要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的心理健康，時(shí)時(shí)刻刻做好預(yù)防措施。高中學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正是雛形建構(gòu)的關(guān)鍵期，作為班主任還要結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)起正確的“三觀(guān)”。事務(wù)不可謂不繁雜，責(zé)任不可謂不重大。

在《田麗霞班主任工作法》中，田老師強(qiáng)調(diào)的兩點(diǎn)我深有感觸：首先是“兩頭論”：開(kāi)學(xué)要做好迎接新同學(xué)的準(zhǔn)備。俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，放在班主任工作上就是要充分抓好開(kāi)學(xué)的一個(gè)月，全面了解學(xué)生。不僅了解他們的共性還要了解他們的個(gè)性。作為縣城的高中，我們的學(xué)生有很多是來(lái)自周邊城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的學(xué)生，他們普遍的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)刻苦但是學(xué)習(xí)習(xí)慣和待人接物稍有不足。在管理方面要做好規(guī)矩、規(guī)范的提點(diǎn)，充分肯定他們學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，也不放過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣上的任何不好的細(xì)節(jié)。教育過(guò)程中要做好“日總結(jié)、周小結(jié)、月匯總”。用“一班級(jí)三班部十二時(shí)間節(jié)點(diǎn)日志”的形式對(duì)小組進(jìn)行“積分榜”激勵(lì)，并對(duì)學(xué)生的積分情況在大小班會(huì)上進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，以此喚醒學(xué)生的激情。在學(xué)期結(jié)束前，總結(jié)本學(xué)期的大小班會(huì)召開(kāi)情況，并要求學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行打分或者對(duì)班會(huì)中印象深刻的點(diǎn)進(jìn)行回憶，為下一學(xué)期的繼續(xù)培育奠定基礎(chǔ)。其次是“嚴(yán)管厚愛(ài)”。俗話(huà)說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”。對(duì)學(xué)生要從嚴(yán)要求。但是“嚴(yán)”的基底是“愛(ài)”。跪著的老師教不出站著的學(xué)生，所以嚴(yán)格管理是一個(gè)班級(jí)穩(wěn)固的前提。對(duì)于一些缺乏規(guī)范意識(shí)或者思想松散的學(xué)生，嚴(yán)格的管理就是對(duì)他們最深刻的愛(ài)。嚴(yán)格要有度，嚴(yán)格要有理，嚴(yán)格也要法。嚴(yán)格要有度是說(shuō)分寸感，可以嚴(yán)格但不能搞師生對(duì)立。嚴(yán)格要有理是說(shuō)要聽(tīng)取意見(jiàn)不能剛愎自用。嚴(yán)格要有法是說(shuō)對(duì)教學(xué)目標(biāo)要一絲不茍地追求但底線(xiàn)是不能體罰學(xué)生。

在《你能做最好的班主任》中，陳老師強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)班主任工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題讓我心有戚戚然。首先，陳老師強(qiáng)調(diào)班主任的壓力大，難處多，但是也強(qiáng)調(diào)了“換種角度”看問(wèn)題。我們常說(shuō)班主任頭上有“三座大山”：家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)和任課老師。但是，轉(zhuǎn)換思路來(lái)看，家長(zhǎng)可以是靠山。用好的信息溝通，換取來(lái)自家長(zhǎng)自愿自發(fā)的配合，聯(lián)系起家長(zhǎng)和班主任。領(lǐng)導(dǎo)可以是靠山。遇事不決多與領(lǐng)導(dǎo)溝通，制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)候和學(xué)校有關(guān)規(guī)定保持一致，對(duì)學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)要積極參與并以此作為“機(jī)動(dòng)教育”的抓手。學(xué)會(huì)請(qǐng)示、學(xué)會(huì)求助，班主任就不會(huì)是一個(gè)人單打獨(dú)斗?？迫卫蠋熆梢允强可健＞暮亲o(hù)協(xié)調(diào)師生關(guān)系，努力做好科任老師的“服務(wù)者”“催化劑”。其次，陳老師強(qiáng)調(diào)關(guān)注中等生的生存狀態(tài)。我覺(jué)得確實(shí)如此，長(zhǎng)期以來(lái)，班主任都把更多的教學(xué)精力放在優(yōu)等生和后進(jìn)生身上，卻忽略了中等生也渴望得到來(lái)自班主任的關(guān)注和鼓勵(lì)。所以多多給與中等生微笑和目光。多年以后當(dāng)你能不假思索第說(shuō)出一位遇到的中等生的名字并說(shuō)出一段你和他的交談，你會(huì)為多年前的不忽略而感到幸福。

總之，每個(gè)高中生都有不同的性格特征以及優(yōu)缺點(diǎn)，需要班主任對(duì)他們的缺點(diǎn)進(jìn)行督促改正，對(duì)他們的天賦進(jìn)行挖掘。在課堂上，要做到科學(xué)地表?yè)P(yáng)，藝術(shù)地批評(píng)，而在班級(jí)管理方面，班主任們也要注意常規(guī)高效管理的藝術(shù)，活學(xué)活用“師生共建”。 要想成為一名合格的班主任，需要付出更多的精力與心血來(lái)參與教學(xué)改革實(shí)踐和班級(jí)管理實(shí)踐。有很多班主任老師都是在教學(xué)和管理實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)改革和管理體制改革中脫穎而出的?！坝恕睙o(wú)常法，但要有適合自己學(xué)生的“獨(dú)法”。例如云陽(yáng)縣的優(yōu)秀班主任鄧?yán)蠋?，她?gòu)建了檔案袋，來(lái)記錄每個(gè)學(xué)生不同的背景，設(shè)立部門(mén)制度，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)更加完善，在艱難的環(huán)境中做到高效且完美。永州四中優(yōu)秀班主任唐老師，多年堅(jiān)持“班主任寄語(yǔ)”幾十年如一日，守在學(xué)生身邊，觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、談心、思考、總結(jié)，周而復(fù)始。溫泉中學(xué)優(yōu)秀班主任楊老師，針對(duì)學(xué)生以自我為中心的情況，設(shè)計(jì)“金箍棒”的游戲，培養(yǎng)學(xué)生溝通和協(xié)同的能力……

班主任就好比是晦暗星空中最善良的啟明星，而每一個(gè)學(xué)生都是的行星，周而復(fù)始漫無(wú)目的的按照宇宙的軌跡航行。而班主任的職責(zé)便是將這些原本是孤獨(dú)個(gè)體的學(xué)生匯聚在一起，散發(fā)出更耀眼的光芒。在人類(lèi)歷史文明的進(jìn)程中，教師無(wú)疑是一個(gè)偉大的職業(yè)，而班主任的工作則更加神圣，他們需要傾注更多的愛(ài)，對(duì)于班級(jí)的凝聚力以及綜合實(shí)力需要綜合更多方面的考慮，但是一切，都是為了社會(huì)和學(xué)生們的未來(lái)更加光明。耐得住寂寞，抗得住批評(píng)、盯得住學(xué)生，做得好自己。從“有法”到“無(wú)法”，用“育人”之心雕琢出一塊塊美玉，這可能就是每位班主任的“痛苦的甜蜜”吧。

王笑迎 西峽縣第二高級(jí)中學(xué)