高中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效融合傳統(tǒng)文化

胡娟

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，離不開(kāi)傳統(tǒng)文化知識(shí)的熏陶，在各個(gè)階段都有關(guān)傳統(tǒng)文化的滲透，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化有著明顯的民族特征，它的存在見(jiàn)證了中華民族的歷史長(zhǎng)河。高中階段是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生也需要擁有正確的價(jià)值觀念，以此為他們未來(lái)的道路打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，這個(gè)過(guò)程中也提高了學(xué)生保護(hù)并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精神。通過(guò)傳統(tǒng)文化的熏陶，學(xué)生對(duì)自己的審美觀有一個(gè)巨大的改變，老師應(yīng)該積極學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)

引言：將中華民族傳統(tǒng)文化融入到高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，需要老師與學(xué)生之間的相互配合，因此才能夠有效讓學(xué)生真正了解傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)涵，而這些都需要老師進(jìn)行備課的過(guò)程中將其融入其中。高中語(yǔ)文教學(xué)也是受當(dāng)?shù)匚幕绊懀S著社會(huì)信息的不斷發(fā)展，很多文化都出現(xiàn)了共享，這對(duì)傳統(tǒng)文化的融入有著極其重要的作用，語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中將傳統(tǒng)文化融入課堂，能夠讓學(xué)生更好的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)知，并由此能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在教材中進(jìn)行教學(xué)傳統(tǒng)文化的教育，營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍

高中語(yǔ)文教材當(dāng)中有很多有關(guān)傳統(tǒng)文化的素材，在課堂教學(xué)中將傳統(tǒng)文化滲透其中，有利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，此過(guò)程也需要老師能夠正確的引導(dǎo)，通過(guò)課堂語(yǔ)文教學(xué)，營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，在此當(dāng)中不斷挖掘教材中的深意以及學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，在課堂循序漸進(jìn)的情況下，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)教學(xué)的熏陶。通過(guò)課本中的文章讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，并由此讓學(xué)生擁有正確的價(jià)值理念以及正確的審美觀念，以此通過(guò)高中語(yǔ)文教學(xué)將傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生，結(jié)合生活中的事情更好的接受傳統(tǒng)文化。

例如，在人教版高一語(yǔ)文必修一課本當(dāng)中，其中《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》以及《鴻門宴》都是有關(guān)歷史人物的學(xué)習(xí)，老師可以借此向?qū)W生展現(xiàn)古代人的智慧，將其真正含義教給學(xué)生，并將其中傳統(tǒng)文化通過(guò)課堂教學(xué)滲透給學(xué)生，以此讓學(xué)生對(duì)歷史人物產(chǎn)生興趣，從而更好的了解歷史故事并由此將傳統(tǒng)文化教育教給學(xué)生。通過(guò)古代文明的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解其對(duì)現(xiàn)代文明的重要作用。作為高中語(yǔ)文老師就需要切合實(shí)際的教學(xué)，將傳統(tǒng)文化通過(guò)課文的講解傳授給學(xué)生。

教材中的內(nèi)容更多的需要老師作為一個(gè)引路人，指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，并借此可以有效提高學(xué)生們的文化內(nèi)涵。

二、利用作文教學(xué)，傳承傳統(tǒng)文化

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生也需要學(xué)生能夠參與其中，所以在通過(guò)傳統(tǒng)文化熏陶之后能夠表達(dá)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的感受更容易加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也需要注重課堂教學(xué)內(nèi)容，合理利用相關(guān)寫作教會(huì)學(xué)生挖掘其中的內(nèi)容，通過(guò)寫作捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)以及每一個(gè)練筆的機(jī)會(huì)。高中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生的寫作是非常重要的，將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的筆下更有利于老師了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)歷史的感受，此后老師能夠更加有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)。

例如，在人教版高一語(yǔ)文必修一的課本當(dāng)中，在名著導(dǎo)讀的書籍中，老師可以推薦學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》，學(xué)生對(duì)論語(yǔ)的認(rèn)識(shí)后，老師可以借助其中的一個(gè)話題進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的寫作教學(xué)。比如可以以“責(zé)任”為話題，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)論語(yǔ)的閱讀感受寫相關(guān)的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，由此也能過(guò)在此次寫作中提升學(xué)生的價(jià)值理念，將責(zé)任從個(gè)人推到家庭，在由此想到國(guó)家，有“知其不可為而為之”的氣魄與動(dòng)力，學(xué)生能夠更好的了解自身的價(jià)值，這也就是傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)的重要意義。

通過(guò)作文教學(xué)，傳承傳統(tǒng)文化，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，此過(guò)程也需要老師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，從根本上了解傳統(tǒng)文化的真實(shí)含義。

三、以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，尋找鄉(xiāng)土文化，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，傳承傳統(tǒng)文化

以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，通過(guò)節(jié)日尋找當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化，并借此展開(kāi)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，也是以此將傳統(tǒng)文化傳承下去。高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師可以借此讓學(xué)生在課堂上講解歷史的由來(lái)，并由此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將道德風(fēng)尚以及濃厚的文化底蘊(yùn)傳授給學(xué)生，以此讓學(xué)生更好的了解傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日所舉辦的真實(shí)意義更有利于語(yǔ)文教學(xué)的展開(kāi)，學(xué)生也會(huì)因此豐富他們的創(chuàng)作題材。

因此，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日的時(shí)候，老師都可以以此為話題，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的內(nèi)容，然后通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生講解自己所了解的節(jié)日內(nèi)容與含義，以及相關(guān)的古詩(shī)詞，通過(guò)這些古詩(shī)詞讓學(xué)生了解古人過(guò)節(jié)日的歡喜。借此，也可以讓學(xué)生提高自己的動(dòng)手能力，通過(guò)剪紙技術(shù)讓學(xué)生感受豐富的節(jié)日氣息，由于不同地域的文化修養(yǎng)不同，節(jié)日上的習(xí)俗也有所不同，而通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，也能夠讓學(xué)生感受語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，以此加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，尋找鄉(xiāng)土文化，開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，也是能夠讓學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的一種方式，并由此還能夠提高學(xué)生們的語(yǔ)文教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

傳統(tǒng)文化在課堂上的學(xué)習(xí)需要老師對(duì)學(xué)生有一定的了解，才能夠更好的通過(guò)課堂教學(xué)將傳統(tǒng)文化展現(xiàn)在其中，課本中的傳統(tǒng)文化知識(shí)都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)挑選的，因此老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也就需要及時(shí)給學(xué)生探究更加深入的文化內(nèi)涵，老師還可以借此讓學(xué)生根據(jù)生活中的節(jié)日，教授學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化能夠有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，增添學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，還能夠提高學(xué)生的價(jià)值理念。

參考文獻(xiàn)：

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