如何有效在高職思政教育中應(yīng)用積極心理學(xué)

趙雅婷

摘要：在高職思政教育當(dāng)中不僅要培養(yǎng)高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)，并且還要關(guān)注高職學(xué)生的心理發(fā)展問題，深入地發(fā)掘?qū)W生積極發(fā)展的潛力。而積極心理學(xué)關(guān)鍵就在于能夠深入的挖掘人自身存在的積極發(fā)展的因素，其主張人們能夠用良好的心態(tài)去發(fā)掘自身存在的美德和優(yōu)秀品質(zhì)。積極心理學(xué)在高職思政教育中的應(yīng)用對于高職學(xué)生心理的健康發(fā)展以及對高職思政教育課程的開展具有重要的意義和作用，以一種獨特的視角去看待高職思政教育。

關(guān)鍵詞：高職思政教育;應(yīng)用;積極心理學(xué)

引言：隨著時代的發(fā)展以及教育理念的改變，高職思政教育逐漸摒棄傳統(tǒng)思政教育以教師為主體的弊端，探索出以學(xué)生為主體的新思政教育模式，思政教育的立足點關(guān)注在學(xué)生的個人成長以及心理的健康發(fā)展方面。積極心理學(xué)要求高職教師在進(jìn)行思政教育的課堂講授過程當(dāng)中通過創(chuàng)新教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生潛在的興趣以及優(yōu)良品質(zhì)。

一、在高職思政教育中應(yīng)用積極心理學(xué)的意義以及重要性

1.能夠促進(jìn)高職思政教育效果的提升

高職學(xué)生與其年齡特征局限，其身心發(fā)展水平還沒有達(dá)到完善的階段，在這一階段正是其人生觀和價值觀塑造的重要時期。高職學(xué)生在這時期難免會產(chǎn)生偏激的思想以及不正確的思維方式，在這時就需要高職教師運用積極心理學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育及引導(dǎo)，幫助高職學(xué)生解決心理方面出現(xiàn)的問題以及困惑，使得高職學(xué)生能夠以積極向上的態(tài)度和奮發(fā)圖強的精神去面對今后的學(xué)習(xí)生活以及社會實踐。在傳統(tǒng)的高職思政教育課程當(dāng)中，教師往往只重視對學(xué)生理論知識的灌輸而忽視了知識的應(yīng)用這一過程，而在高職思政教育中引用積極心理學(xué)之后，其側(cè)重點逐漸從宜教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心。從而使高職思政教育能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。進(jìn)一步提升高職學(xué)生對思政教育的認(rèn)同感。

2.促使高職教師形成積極的教學(xué)狀態(tài)

高職教師在進(jìn)行思政教育的授課當(dāng)中難免會出現(xiàn)職業(yè)倦怠的情況，而積極心理學(xué)相關(guān)專業(yè)知識在高職思政教育課程當(dāng)中引用可以幫助高職教師適當(dāng)?shù)木徑鈮毫Α７e極心理學(xué)中單教育知識以及理念涵蓋了教育學(xué)中的重要部分，不僅能夠幫助學(xué)生解決心理上一起學(xué)習(xí)方面的問題，并且能夠?qū)處煹墓ぷ鬟M(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)，高職教師通過對積極心理學(xué)的研究能夠進(jìn)一步提升其自身的專業(yè)知識，并且還能夠從中得到啟發(fā)并進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，增強教師對思政教育的職業(yè)認(rèn)同感。

二、在高職思政教育中積極心理學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題

1.高職思政教育內(nèi)容過于寬泛，缺乏針對性

在高職院校中每個學(xué)生都使獨立的個體，其思維方式以及行為作風(fēng)都存在不同以及差異性。因此在高職思政教育中積極心理學(xué)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)考慮高職學(xué)生個體的具體情況，而在目前的高職思政教育課程的開展中就存在課程內(nèi)容過于寬泛的現(xiàn)象，沒有處理好矛盾的普遍性以及特殊性的關(guān)系。與此同時，在高職思政教育課程當(dāng)中缺乏趣味性和靈活性在一定程度上也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職思政教因此其潛意識就會忽視對高職思政課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及對知識的理解和掌握。

2.高職學(xué)生產(chǎn)生容易產(chǎn)生習(xí)得性無助以及消極的現(xiàn)象

在高職思政教育中常常會出現(xiàn)學(xué)生通過自身的努力學(xué)習(xí)而得不到教師認(rèn)可的現(xiàn)象，在此過程當(dāng)中學(xué)生就會產(chǎn)生消極的心理狀態(tài)，高職學(xué)生在課堂當(dāng)中認(rèn)真聽講，但是在實際的情況當(dāng)中并沒有得到有利于自身發(fā)展的知識，不懂得如何把理論知識進(jìn)行具體的應(yīng)用，長此以往便會對四種課程產(chǎn)生消極的應(yīng)對態(tài)度。教師需要仔細(xì)的觀察高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過運用專業(yè)的積極心理學(xué)知識來開導(dǎo)學(xué)生并幫助學(xué)生走出習(xí)得性無助的困境。

三、在高職思政教育中積極心理學(xué)的應(yīng)用舉措

1.重視與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，形成融洽的師生關(guān)系

在高職思政教育與積極心理學(xué)的應(yīng)用過程當(dāng)中，首先要明確學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體。積極心理學(xué)的應(yīng)用是為了促進(jìn)高職學(xué)生各方面素質(zhì)提升以及對專業(yè)課課程知識的掌握，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時能夠把學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論知識應(yīng)用到具體的實踐過程當(dāng)中。

2. 注重高職學(xué)生的就業(yè)，減輕其就業(yè)壓力

在高職思政教育中積極心理學(xué)的應(yīng)用過程中，首先便是需要豐富高職思政教育課程的教學(xué)內(nèi)容，在思政教育教學(xué)過程當(dāng)中和積極心理學(xué)進(jìn)行融合和貫通，通過不斷的滲透讓學(xué)生形成敬業(yè)、耐心細(xì)心、持之以恒、創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)以及積極的人生和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師幫助高職學(xué)生樹立職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)自信。在實際的教學(xué)過程中教師可以運用案例法把實習(xí)的案例和演示法結(jié)合起來進(jìn)行思政課程的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后便是培養(yǎng)高職學(xué)生的自學(xué)能力，從而使學(xué)生能夠有積極的態(tài)度和獨立的能力去面對實際生活。

結(jié)束語：綜上所述，在高職思政教育中逐漸擺脫傳統(tǒng)教育形式對其教育模式的影響，在思政課程當(dāng)中積極心理學(xué)的應(yīng)用能夠幫助高職學(xué)生形成積極正面的思想態(tài)度，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，與此同時也能夠提升其思想道德素質(zhì)的發(fā)展。除此之外，也可以幫助告知教師逐漸擺脫職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，并對高至四種教育工作具有高度的職業(yè)認(rèn)同感，高職教師通過對積極心理學(xué)的研究不但能夠提升其專業(yè)的教學(xué)水平，并且?guī)椭湓谒颊逃虒W(xué)中達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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