巧用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

陳虹 羅宇

【摘 要】本文論述巧用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的路徑：善于利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，積極重塑學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理狀態(tài);巧于利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，有效促進(jìn)家庭擔(dān)當(dāng)“督學(xué)”角色;樂于利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)力營造濃厚校園學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái) 和諧溝通 學(xué)習(xí)效率 心理狀態(tài)

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）02-0087-02

2018年4月，為推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)，教育部研究制定了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，其目的在于引發(fā)新一輪的教育教學(xué)革命。為有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建一個(gè)高效便捷的家校溝通互動(dòng)“橋梁”，破解影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的心理困惑，形成“生—家—校”和諧共贏的局面，本文試提出以下三條巧用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的路徑。

一、善于利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，重塑學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)

作為內(nèi)部動(dòng)力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理因素。我們可以依靠互聯(lián)網(wǎng)中各類App軟件、小程序等進(jìn)行合理刺激，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并形成積極主動(dòng)的心理狀態(tài)。只有端正了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，才能在注意力和感知度大大增強(qiáng)的情況下不斷提高學(xué)習(xí)效率。常見的App軟件、小程序有“英語口語100”“無限寶”“騰訊會(huì)議”“騰訊直播課”“釘釘直播”“希沃直播”“問卷星”“天天酷背”等，在公共突發(fā)事件造成學(xué)校不能按時(shí)開學(xué)時(shí)，就可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，拓展延伸教學(xué)時(shí)空。

不同學(xué)科教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇適合的軟件或小程序進(jìn)行教學(xué)。英語教師可以充分利用“英語口語100”的強(qiáng)大功能：快速布置、檢查、批改作業(yè)并生成作業(yè)報(bào)告，隨時(shí)監(jiān)測、了解、督促學(xué)生學(xué)習(xí)情況;使用個(gè)性化、鼓勵(lì)性的評語，刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的好勝心和自信心;巧用趣味游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在快樂的游戲中完成對知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。因?yàn)檐浖O(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)了英語吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果明顯。道德與法治學(xué)科教師可以選擇“問卷星”進(jìn)行單項(xiàng)選擇題訓(xùn)練，通過生成獨(dú)立的二維碼以問卷調(diào)查的新穎形式發(fā)布練習(xí)，并設(shè)置正確答案和答題解析、成績等級，學(xué)生可以快捷地完成練習(xí)，并及時(shí)看到成績報(bào)告和解題思路。這些“低碳高效”的“試卷”給予了學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和意外的收獲。畢業(yè)班的語文教師可以充分利用軟件進(jìn)行線上復(fù)習(xí)指導(dǎo)、互動(dòng)答疑、考試檢測、作業(yè)批改、評閱、分享寫作素材，可以采用文字、圖片加語音與學(xué)生充分互動(dòng)，傳道授業(yè)解惑。

另外，希沃直播軟件中的“知識(shí)膠囊”，無限寶軟件中的“課堂管理、媒體播放、搶答和隨機(jī)抽查”等功能，都改變了傳統(tǒng)面對面的教育教學(xué)方式，縮短了時(shí)間與空間的距離，拉近了師生之間心靈的距離，學(xué)生能夠在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與健康的心理狀態(tài)下輕松愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、巧于利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，有效促進(jìn)家庭擔(dān)當(dāng)“督學(xué)”角色

好的家教家風(fēng)和家庭環(huán)境對孩子學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。孩子在人生成長道路上離不開家庭主陣地的教育，家庭和學(xué)校、社會(huì)有機(jī)統(tǒng)一，形成的巨大合力對教育的推動(dòng)作用不容小覷。但目前的教育體制包括思想觀念體系往往忽略家庭對教育的隱形推手作用。新時(shí)代需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為家校共育開辟一條全新的路徑。

一方面，學(xué)?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以協(xié)調(diào)員身份介入家庭教育的分歧與矛盾，促成教育共識(shí)，減少家庭摩擦，為孩子學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松良好的家庭環(huán)境，讓孩子在良好的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí);另一方面，家長利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)校溝通合作，促進(jìn)自身再次成長與進(jìn)步，減少借工作忙沒時(shí)間等名義，對孩子的成長和學(xué)習(xí)做甩手掌柜、甩鍋學(xué)校的錯(cuò)誤做法，使其有效地承擔(dān)對孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督責(zé)任。

“班級優(yōu)化大師”“校訊通”及微信和QQ的班級家長群、家校博客等，堪稱家校共育的完美結(jié)合體。家長和教師可以通過這些平臺(tái)第一時(shí)間了解孩子在校、在家的情況，互通有無，群力群策解決孩子學(xué)習(xí)與教育的問題。

以一位實(shí)習(xí)班主任的做法為例。這位實(shí)習(xí)班主任一上任就遇到棘手的問題—— 班上的“潛力”生大面積產(chǎn)生厭學(xué)情緒，各種面對面談心收效甚微。勢單力薄的她為發(fā)動(dòng)家長參與教育，借助互聯(lián)網(wǎng)燒了三把“火”：第一把“火”—— 使用微信社交軟件建立班群，將班級和學(xué)校開展的運(yùn)動(dòng)會(huì)、朗誦和歌詠比賽、晚會(huì)表演等活動(dòng)的精彩成功瞬間制成美篇分享到班群，使家長感受孩子在學(xué)校的成功與喜悅，并將這種積極的情緒體驗(yàn)傳達(dá)給自己的孩子，讓孩子在家長的積極認(rèn)可中逐漸樹立集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)，產(chǎn)生要對班級負(fù)責(zé)、為班級爭光的愿望并轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)—— 好好學(xué)習(xí)、不拖后腿、不抹黑班級;第二把“火”—— 鼓動(dòng)“潛力”生家長申請一個(gè)新的QQ賬號，以同齡人身份悄悄打入孩子的朋友圈，融入孩子的“圈層文化”，規(guī)避了長輩與晚輩間的隔閡和當(dāng)面交流的尷尬，利用這種微妙的距離感和“善意的謊言”走進(jìn)其內(nèi)心，向其傳播正能量，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度;第三把“火”—— 用QQ私信為班級每名“潛力”生及其家長量身定制節(jié)日或生日賀卡。通過“云端”和家長增進(jìn)情感，交流教育心得，讓家長科學(xué)自信地參與督學(xué)，當(dāng)好孩子學(xué)習(xí)的引路人。半個(gè)學(xué)期之后，厭學(xué)的孩子在悄悄改變，班風(fēng)學(xué)風(fēng)日益向好。

還有一位八年級的家長通過微信家長群向班主任求救—— 孩子疫情期間沉迷一款網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，無心向?qū)W。班主任第一時(shí)間通過班級QQ群與該生視頻通話聊天、談心，對其進(jìn)行開導(dǎo)，并保持跟蹤回訪。在家校共同努力下，該生擺脫了游戲魔咒，重拾學(xué)習(xí)熱情。

三、樂于利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍就是指學(xué)習(xí)時(shí)的環(huán)境氣氛與情調(diào)。良好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)對孩子的學(xué)習(xí)起到渲染、吸引、聯(lián)動(dòng)的共振和拉動(dòng)作用，讓孩子專注于學(xué)習(xí)與思考，進(jìn)而產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式下相對開放、包容、合作、創(chuàng)新的學(xué)校制度可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建家、校、社會(huì)教育平臺(tái)，探索營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的新渠道，助推學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

這些共建共享平臺(tái)有學(xué)校公眾號、學(xué)校建言專屬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、家校公共微信群、問卷星調(diào)查等。既能讓家長了解學(xué)校發(fā)展與建設(shè)動(dòng)向，又能鼓勵(lì)其參與學(xué)校建設(shè)，使其與學(xué)校的教學(xué)理念和做法保持一致。同時(shí)因?yàn)榧议L的知識(shí)、閱歷、職業(yè)、興趣愛好、技能等各有千秋，要通過平臺(tái)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，彌補(bǔ)學(xué)校教育教學(xué)資源的不足，促進(jìn)學(xué)校決策的針對性、科學(xué)性和戰(zhàn)略性，努力形成精準(zhǔn)施策、因材施教的良好局面。筆者所在學(xué)校的微信公眾號就將此作用發(fā)揮得淋漓盡致：一是學(xué)校將校園教學(xué)與文化建設(shè)剪影發(fā)布于公眾號，讓家庭社會(huì)了解學(xué)校管理動(dòng)態(tài);二是家庭和社會(huì)利用公眾號分享提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的科學(xué)做法和典型案例，或者是自身經(jīng)驗(yàn)，或者是學(xué)生在家的點(diǎn)滴進(jìn)步等，渲染了校園學(xué)習(xí)氛圍。例如，疫情期間有兩位家長在學(xué)校公眾號上分享了孩子對最美逆行者的一些感悟和隨想美文，讓眾多師生、家長情感得到了熏陶。由于寫作水平贏得廣泛贊譽(yù)，孩子們的創(chuàng)作欲望與靈感也得到進(jìn)一步激發(fā)。又如，某學(xué)校校長辦公室收到一封感謝學(xué)校公眾號的家長來信。該家長自述，一次，孩子英語測試沒考好，她粗暴地拿“別人家的孩子”與自己孩子比較，導(dǎo)致孩子愈發(fā)寡言少語，英語成績直線下滑，厚厚的壁壘橫亙在她們之間。在她束手無策時(shí)，經(jīng)老師的推薦她有幸閱讀了該學(xué)校公眾號推送的《好父母不吼不叫》《媽媽的情緒決定孩子的未來》《聽孩子說勝過對孩子說》等親子教育書籍、教育視頻與文章。為此，她由抱怨和嘮叨轉(zhuǎn)向關(guān)心孩子學(xué)習(xí)生活的困難，引導(dǎo)孩子“和自己比”，欣賞孩子的進(jìn)步;不再逼孩子上各種補(bǔ)習(xí)班，而是讓孩子彈喜歡的古箏、做喜歡的美食……隨著她的改變，孩子的眼睛里也慢慢有了光彩，在和諧溫情的陪伴下，孩子的英語成績終于有了很大的突破。

當(dāng)然，落實(shí)以上做法需要依托學(xué)校大力培養(yǎng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，做好校園管理、獎(jiǎng)勵(lì)、評價(jià)機(jī)制的配套改革，以及不斷完善校園文化和心理健康建設(shè)。只有這樣，才能讓互聯(lián)網(wǎng)溝通合作平臺(tái)發(fā)揮出極致的效果，更好地為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率服務(wù)。

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[3]韓素梅.利用網(wǎng)絡(luò)，有效進(jìn)行家校溝通的途徑[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（2）.

【作者簡介】陳 虹（1973— ），女，廣西玉林人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)和學(xué)校管理;羅 宇（1978— ），女，廣西玉林人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)思想政治教育。

（責(zé)編 文 煜）