論初中班主任教學(xué)與管理的交互式影響

周尚學(xué)

摘 ?要：班主任，是貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的重要角色，對于學(xué)生的成長有著重要影響，相較于各科科任教師來說，班主任的工作量是更大的。各科教師主管自身科目的教學(xué)，班主任教師不僅要教學(xué)，還要負責(zé)維護班級的紀律，對班內(nèi)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活進行管理。所以，如何確保教學(xué)與管理之間的平衡，對于初中班主任來說是最為重要的一項課題。本文將對此展開分析，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);班主任;教學(xué)管理

【中圖分類號】G635.1 ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）13-0167-02

【Abstract】The head teacher is an important role throughout the entire learning life of students，and has an important impact on the growth of students. Compared with teachers in various subjects，the workload of the head teacher is greater. Teachers of each subject are in charge of the teaching of their own subjects，and the head teacher is not only responsible for teaching，but also responsible for maintaining class discipline and managing the daily study and life of students in the class. Therefore，how to ensure the balance between teaching and management is the most important topic for junior high school teachers. This article will analyze this for the reference of related parties.

【Keywords】Junior high school teaching;Class teacher;Teaching management

在我國教學(xué)領(lǐng)域，班主任是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的重要角色，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯是否順利。所以班主任教師對于學(xué)生來說，是相對于科任教師對自身影響更大的存在。除去日常教學(xué)以外，班內(nèi)的秩序需要班主任教師去管理，學(xué)生思想或行為出現(xiàn)問題時，班主任教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生修正?？梢姲嘀魅涡枰茌牭姆秶呛軐挼摹Ｐ枰掷m(xù)平衡才能讓教學(xué)與管理達成交互。文章中將著重討論。

1.初中班主任學(xué)科教學(xué)與班級管理的關(guān)聯(lián)

班主任是一個結(jié)合多項責(zé)任于一體的職位，科任教師只需要顧及自身所教授的科目，而班主任教師除去科目授課以外，還要管理班級內(nèi)的秩序，幫助學(xué)生解決各類問題。特別是初中階段的學(xué)生，由于正處青春期，所以有許多問題是無法輕易說出并解決的，只有向教師傾訴，才能確保問題的解決，也只有學(xué)生的任何問題都能及時得到解決，才能夠以更加積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。簡而言之，初中班主任教師科任教學(xué)與班級管理之間的關(guān)系是互利關(guān)系，而且相互之間的關(guān)聯(lián)是十分密切的。教師對于班級的管理，關(guān)乎班內(nèi)的整體風(fēng)氣，包括學(xué)生能否和諧相處，學(xué)習(xí)氛圍是否濃厚等等。而在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思想與學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂秩序也自然不需要費力的去維持。即是說管好班級有利于科目教學(xué)，科目教學(xué)的完善亦有利于班級秩序的維護以及學(xué)習(xí)氛圍的和諧。所以前后兩者是互相促進，且同步發(fā)展的互動關(guān)系。所以在教學(xué)過程當(dāng)中，初中班主任教師對于教學(xué)與管理的雙向完善，是促進和諧課堂營造的最重要一環(huán)。

2.教學(xué)管理互動問題分析

（1）對兩者相互作用認知不清，導(dǎo)致管控不力

教學(xué)與管理是互通的，教學(xué)過程中的管理能夠讓課堂教學(xué)更和諧，而教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，則能夠促進管理工作作用的發(fā)揮，體現(xiàn)出管理工作的實效性。但許多教師并不具備對教管理念的正確認知，所以教學(xué)與管理自然無法更好的融合在一起，發(fā)揮出互相促進的作用。實質(zhì)上管理是對學(xué)生思想的教育，幫助學(xué)生擺脫一些困擾自身無法全心投入學(xué)習(xí)的問題。而教學(xué)過程亦是一種管理，課堂上對于學(xué)生秩序的維護關(guān)乎著最終的學(xué)習(xí)成效，兩者是密切聯(lián)系不可分割的。

（2）教管理念更新不及時，不符合新時代學(xué)生需求

管理與教學(xué)，都需要教師先進的理念，才能夠更符合目前這時代學(xué)生的喜好與需求。所以教師意識到這一點，也應(yīng)當(dāng)更新自身理念，以符合新時代背景的教學(xué)管理理念來對待學(xué)生，幫助學(xué)生，才能讓學(xué)生在這一時期的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有更多收獲。但目前多數(shù)初中班主任教師都是墨守成規(guī)的，不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)與管理思維的局限，為確保不增加自身工作量，所以只肯以傳統(tǒng)教管思維去對班級進行管控，這顯然是對于教學(xué)與管理工作缺乏重視的體現(xiàn)。

（3）教管融合不緊密，導(dǎo)致作用無法體現(xiàn)

教學(xué)與管理的關(guān)聯(lián)性在以上分析當(dāng)中已經(jīng)有所談及，教學(xué)過程中管理的融入是必要的，管理過程也是必須要以教育開導(dǎo)為主，才能真正起效。所以如果教師將兩者分開看待，則自然無法真正發(fā)揮出兩者相互促進的作用。這樣的教學(xué)思考是對于教學(xué)的開展十分不利的。特別是對于班主任的工作來說，更是拋棄了最為重要的教學(xué)重點。

3.初中班主任教學(xué)管理互動措施

（1）明確對教學(xué)與管理的認知

教學(xué)與管理過程實質(zhì)上是關(guān)聯(lián)十分密切的。對于要同時兼顧教學(xué)與班級管理的班主任教師來說，更應(yīng)當(dāng)明確這一點，才能做好班任工作。教學(xué)與管理是不分家的，所謂對于班級的管理，即是幫助學(xué)生解決各類問題。特別是初中階段的學(xué)生，思想存在叛逆性，也很易不受控制，所以這時的管理便是教學(xué)，通過思想上的教育幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)思想，修正心態(tài)，更積極的面對學(xué)習(xí)。例如學(xué)生在產(chǎn)生厭學(xué)或叛逆情緒時，教師應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因。是因無法找到正確的教學(xué)方式、是過于專注自身的興趣無法將精力集中在學(xué)習(xí)上，還是由于經(jīng)歷了什么事件。在了解原因后，針對性的實施思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫厭學(xué)叛逆情緒，課堂上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣自然會更加和諧。對于部分在班級當(dāng)中擾亂秩序的學(xué)生，首先不能夠以訓(xùn)斥、諷刺、辱罵等方式去進行管理，這樣只會加劇事態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)首先思考應(yīng)對這類問題生的策略，這類學(xué)生普遍存在叛逆心理，所以教師可以利用信任來逐漸緩和。例如可以讓這類學(xué)生擔(dān)任管理職位，并加以鼓勵，這樣不但會讓問題學(xué)生開始學(xué)會約束自身，并且在無人擾亂課堂秩序的情況下，整個班級的學(xué)習(xí)效率都會得到提升?？梢姽芾磉^程是由思想教育實現(xiàn)的，而教學(xué)過程需要以秩序管理為基礎(chǔ)，才能穩(wěn)定推進，這便是兩者的關(guān)系，班主任有了認知，自然會讓教學(xué)與管理都更有效率。

（2）及時更新教管理念，確保教學(xué)管理不受限

在陳舊的應(yīng)試化教學(xué)思想之下，我國班主任教師的思想也難免會受到一定影響，教學(xué)方式生硬、管理措施強硬的問題普遍存在，這樣會使教學(xué)與管理都成為固定流程，缺乏靈活性。身為班主任教師，需要面對的是學(xué)生未來的成長，作為最重要的引導(dǎo)者，如果不注重對教學(xué)與管理思想的革新，是會對學(xué)生的成長產(chǎn)生負面影響的。所以在教學(xué)與管理過程中，教師都應(yīng)當(dāng)更注重理念的更新，利用更有效的方式確保對學(xué)生思想與學(xué)習(xí)的兼顧。當(dāng)前隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，多人視頻、在線直播有助于師生互動的網(wǎng)絡(luò)平臺對于教師來說是最為有利的要素。所以班主任教師應(yīng)當(dāng)注重建立起這樣的聯(lián)系，確保學(xué)生不論在遇到教學(xué)難題還是思想難題時，都能及時得到引導(dǎo)與幫助，才能讓學(xué)生更加真切的感受到教師的關(guān)注與重視。班主任教師應(yīng)當(dāng)以朋友的角度，去告訴學(xué)生，你們在遇到無法向父母啟齒言明的問題時，不應(yīng)當(dāng)緘默不語，使其成為心理障礙，以及未來學(xué)習(xí)上的阻礙，而是應(yīng)當(dāng)及時通過私人的社交渠道來告訴老師，老師樂于成為你們的朋友，幫助你們度過人生的難關(guān)。這樣的理解會讓學(xué)生感到十分溫暖，長久持續(xù)下去，班內(nèi)的氛圍經(jīng)過教師的用心維護自然會不斷改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果自然也會得到改善。

（3）促進教管融合，發(fā)揮互促作用

教學(xué)與管理之間的關(guān)聯(lián)是十分密切的，兩者之間的相互影響是毋庸置疑的事實。對于班主任教師來說，更是不能放過任何一環(huán)，兩者的融合，能夠確保班主任教師整體工作效率的確切提升。輕視任何一個環(huán)節(jié)，都會使日常的班級教學(xué)與管理受到影響。只有確保兩者作用協(xié)同發(fā)揮，才能讓教學(xué)與管理都更加順利。在管理過程當(dāng)中，要考慮到對學(xué)生的教育，即思想、習(xí)慣、心態(tài)等多方面的教育，但這也是對學(xué)生整體秩序的管理，則即是兩者的融合。同理，在教育過程中，對于學(xué)生理念的灌輸也能夠讓學(xué)生明理開智，隨著學(xué)生思想的逐漸成熟，影響班級秩序的行為也自然會越來越少。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了無論如何努力都不得要領(lǐng)的情況，教師可以利用適當(dāng)?shù)男睦黹_導(dǎo)與教學(xué)引導(dǎo)去幫助學(xué)生走出誤區(qū)，針對問題找出正確的解決方法。

對于初中學(xué)生來說，班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的管理者、組織者，陪伴其走完整個初中階段學(xué)習(xí)路程，步入下一階段的引導(dǎo)者，在基礎(chǔ)教育階段起著十分重要的作用。《禮記》中寫道：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后自反也”，作為智慧的班主任，就要在教學(xué)中繼續(xù)提升自己的人格修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索。除了教書育人外，還要用個人魅力去征服學(xué)生，用滿腔熱情去感染學(xué)生，用輕言細語去撫慰學(xué)生。所以班主任對于教學(xué)與管理的認知，對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績的提升、人格的塑造來說至關(guān)重要。所以班主任教師應(yīng)當(dāng)充分重視管理藝術(shù)，掌握管理技巧和方法，才能提升教學(xué)效率和班級管理能力。

參考文獻

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