小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)自主性提問的作用

蔣帥

摘 ?要：信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的作用發(fā)生了一些變化，課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，給小學(xué)生提供更多自由學(xué)習(xí)與探討的空間，從而創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境;在此過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性提問，以及自主解答問題，以此培養(yǎng)學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源制作學(xué)習(xí)課件和激發(fā)學(xué)生的提問興趣、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生提問能力、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生合作思考、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生合作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;自主性提問

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）13-0159-02

【Abstract】The application of information technology in primary school mathematics teaching，the role of teachers has undergone some changes，classroom teaching from the traditional knowledge indoctrination into guided teaching，to provide more free learning and discussion space for primary school students，so as to create an autonomous learning environment suitable for primary school students;in this process，teachers can use network resources to help students self-learning，guide learning In order to cultivate students' thinking ability，autonomous learning ability and mathematics level，students should ask and answer questions independently. In the specific primary school mathematics teaching，teachers can use network resources to make learning courseware and stimulate students' interest in asking questions，use network resources to improve students' ability to ask questions，use network resources to guide students' cooperative thinking，and use network resources to improve students' cooperative ability.

【Keywords】Primary school mathematics;Network resources;Independent questioning

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、推理能力與合作能力也具有重要作用。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多問題，比如由于提問較少無法培養(yǎng)學(xué)生思維能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用圖片、文本、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生自主性提問，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.制作學(xué)習(xí)課件激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容相比，具有抽象程度高、邏輯性強(qiáng)、不易理解等特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的困難，因此小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下積極主動(dòng)地探尋和學(xué)習(xí)。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性較低，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提問興趣;教師通過將網(wǎng)絡(luò)資源引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中制作學(xué)習(xí)課件，以此讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富、生動(dòng)和有趣，從而激發(fā)學(xué)生提問興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性提問，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)自主性提問的第一大作用就是激發(fā)學(xué)生提問興趣。

例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，第一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：一是讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)形成背景，從而理解0、正數(shù)和負(fù)數(shù)的內(nèi)涵，以及會(huì)說和會(huì)寫負(fù)數(shù);二是讓學(xué)生掌握用負(fù)數(shù)描述生活現(xiàn)象的能力，比如溫度、樓層、海拔高度和收支情況等;三是讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要作用、與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣;基于以上內(nèi)容，教師可以引入圖片、數(shù)據(jù)和視頻等網(wǎng)絡(luò)資源制作學(xué)習(xí)課件，這些課件可以包括PPT和微視頻等，比如教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜集關(guān)于哈爾濱、上海和深圳三地12月某日氣溫的網(wǎng)絡(luò)資源，制作好PPT和微視頻。在課堂教學(xué)中，教師可以先利用課件展示這三地的城市景觀圖片和視頻，以此吸引學(xué)生注意力和導(dǎo)入教學(xué);接著出示三個(gè)城市的12月某日氣溫圖，分別是哈爾濱﹣21℃-﹣12℃、上海﹣1℃-5℃、深圳21℃-25℃，然后讓學(xué)生先觀察這些圖片和數(shù)據(jù)再進(jìn)行提問，比如學(xué)生可以提出以下類似問題：哈爾濱的最高氣溫怎么讀？上海和哈爾濱的氣溫差幾度？深圳的最低氣溫和哈爾濱、上海相差多少度？接著教師可以根據(jù)學(xué)生自主性提問提出啟發(fā)性問題：哈爾濱的﹣21℃和深圳的21℃有何不同？前面的符號(hào)在數(shù)學(xué)上有什么含義？之后教師根據(jù)上述內(nèi)容介紹正負(fù)數(shù)讀寫法，然后出示一些溫度練習(xí)題讓學(xué)生訓(xùn)練;在此之后，教師還可以結(jié)合含有海拔高度、樓層高度和收支情況等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課件運(yùn)用到教學(xué)中，更好激發(fā)學(xué)生提問興趣。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生自主性提問能力

對(duì)于小學(xué)生而言，他們比較容易受到外界因素的影響，注意力和專注力都比較差，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容常常會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的興趣和喜好轉(zhuǎn)移，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)同樣也是如此。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥和單一的教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)引入更為豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源制作預(yù)習(xí)課件，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)課件學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，從而為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;在課堂上，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況提出問題，之后再通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主思考，并對(duì)學(xué)生回答情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，在此過程中提高學(xué)生自主性提問能力。

例如，在蘇教版五年級(jí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”課程中，對(duì)于第一課時(shí)的教學(xué)，教師可以結(jié)合本課的主要內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、搜集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源制作預(yù)習(xí)課件，以此輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以便在課堂上提出更具針對(duì)性的問題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在分?jǐn)?shù)知識(shí)上初步學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)，理解小數(shù)含義、小數(shù)意義、會(huì)轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)和小數(shù)等;在預(yù)習(xí)課件上可以融入以下內(nèi)容：一分、一角、一元的圖片，一毫米、一厘米、一米的模擬測(cè)量圖等，讓學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)表示一分和一角是幾元、一毫米和一厘米是幾米等;接著展示一些生活中的小數(shù)，比如生活中一只鉛筆的價(jià)格是0.5元、一粒米的重量約為0.05克等，然后讓學(xué)生思考0.5/0.05與整數(shù)有什么關(guān)系，與分?jǐn)?shù)1/2和1/20有什么關(guān)系等;最后讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容完成練習(xí)題。教師將含有以上內(nèi)容的預(yù)習(xí)課件提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以結(jié)合預(yù)習(xí)課件提高預(yù)習(xí)效果，在課堂上教師可以快速推進(jìn)教學(xué)，學(xué)生也可以提出諸如“不同位數(shù)的小數(shù)應(yīng)該怎樣讀、小數(shù)數(shù)位順序是怎樣的”等更具針對(duì)性、更有思考和探討價(jià)值的問題。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生提問后思考探究

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源還能夠更好地吸引學(xué)生進(jìn)行自主合作思考，從而提高小學(xué)生在自主性提問之后的學(xué)習(xí)效果，更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往只能根據(jù)教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解知識(shí)和記錄知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較低，課堂的互動(dòng)性不強(qiáng)，教師也只能通過課后作業(yè)等了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)此，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和互聯(lián)網(wǎng)上的教育視頻，根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容引入網(wǎng)絡(luò)資源制作多媒體教學(xué)課件，運(yùn)用它們創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行思考與探討。

例如，在蘇教版五年級(jí)“小數(shù)的加法和減法”的課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)本科的知識(shí)內(nèi)容制作多媒體教學(xué)課件，以此創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂問題情境;比如可以在多媒體教學(xué)課件中融入一些類似內(nèi)容：一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，小王的成績(jī)是88.5分，小李的成績(jī)是95.5分，那么小王比小李的成績(jī)低多少分？超市打折期間，一箱牛奶的價(jià)格是59.9元，一箱果汁的價(jià)格是28.8元，問如果買一箱牛奶和果汁總共需要花費(fèi)多少元？教師就相關(guān)內(nèi)容用于創(chuàng)設(shè)問題情境，先讓學(xué)生列出算式，再讓各小組分別提問，比如有的小組提出：這兩個(gè)算式怎樣算？小數(shù)的加減法與整數(shù)加減法有什么不同？之后便讓各組合作、結(jié)合教材進(jìn)行思考和探究。

4.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生提問后解答能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生合作思考，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中提出問題，還能夠提高學(xué)生合作能力，幫助學(xué)生更好、更快地解答問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用各類網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，能夠打破時(shí)間和空間的各種限制，讓學(xué)生在合作交流中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);在此過程中，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行自主提問與自主學(xué)習(xí)，可以最大程度地提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題與解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生在合作、交流與探討中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在蘇教版五年級(jí)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”的課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合本課內(nèi)容制作合作學(xué)習(xí)學(xué)案、布置合作學(xué)習(xí)任務(wù);比如：調(diào)查本班級(jí)同學(xué)的興趣愛好情況，一共分為看書、運(yùn)動(dòng)、看電視、打游戲、上網(wǎng)五個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)相應(yīng)的人數(shù)，根據(jù)課本的內(nèi)容先了解統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)知識(shí)，再將調(diào)查的數(shù)據(jù)制作成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖;同時(shí)，教師可以根據(jù)本課的內(nèi)容為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)材料，比如課本中的疑難問題解答、制作統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的微視頻等;各組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以更加自主提出問題，提出更好的問題。

5.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源展開學(xué)生提問能力差異指導(dǎo)

有效的評(píng)價(jià)方式既是推動(dòng)學(xué)生提高個(gè)人實(shí)力，彌補(bǔ)自身短板的重要方式，又是教師調(diào)整教學(xué)方法、完善教學(xué)思路的參考載體。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的管理方式和教育要求、個(gè)體的發(fā)展需要和性格特點(diǎn)、家庭教育環(huán)境和資源等各方面因素形成較為明顯的差異，而這些差異又會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的提問能力、學(xué)習(xí)能力和轉(zhuǎn)化能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，就要充分挖掘其尊重學(xué)生的差異化特征，并給予其個(gè)性化的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓其在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化自身的問題意識(shí)和自主提問能力。

例如，針對(duì)學(xué)習(xí)能力和質(zhì)疑能力相對(duì)欠佳的學(xué)生，教師要給予其更多的關(guān)心、支持和幫助，在與該層次學(xué)生進(jìn)行階段性交互和反饋時(shí)，教師就要通過網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生共同探究阻礙其該階段提問能力發(fā)展的主要原因，如：“知識(shí)探究難度較大”、“學(xué)習(xí)熱情不高漲”、“基礎(chǔ)知識(shí)沒掌握”等等，并根據(jù)該層次學(xué)生的實(shí)際情況，予以相應(yīng)的調(diào)整策略和糾正方法，使其能夠在最短時(shí)間內(nèi)修正自己的非正向發(fā)展因素，進(jìn)而逐步樹立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自身的質(zhì)疑能力和提問能力。針對(duì)質(zhì)疑能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，突破自身的極限挑戰(zhàn)，更具有難度、深度和廣度的知識(shí)，進(jìn)而深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中更具有挑戰(zhàn)性的知識(shí)，如：“如何將網(wǎng)絡(luò)資源中的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到其他學(xué)科中？”、“如何通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道推動(dòng)個(gè)人數(shù)學(xué)能力的發(fā)展？”等等，從而讓該層次的學(xué)生不斷強(qiáng)化個(gè)人優(yōu)勢(shì)，提高自主質(zhì)疑、自主提問的能力。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)各層次的學(xué)生將自己階段性的探究方式和質(zhì)疑措施分享給其他層次的學(xué)生，幫助其他層次的同學(xué)將彼此的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為符合自身發(fā)展需求的長(zhǎng)處，進(jìn)而不斷拓寬彼此的知識(shí)領(lǐng)域和提問能力，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)共同推動(dòng)、彼此發(fā)展、相互促進(jìn)的最終教學(xué)目的，切實(shí)為學(xué)生將來探究更高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)固而老實(shí)的根基。

綜上所述，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠更好地進(jìn)行自主性提問;教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源制作學(xué)習(xí)課件和激發(fā)學(xué)生提問興趣、提高學(xué)生提問能力、引導(dǎo)學(xué)生合作思考、提高學(xué)生合作能力等，對(duì)自主性提問的作用顯著。

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