初中班主任與家長合作中的問題與解決對策研究

張志勇

摘 ?要：隨著素質教育的推行和深度貫徹實施，我國的中學教學更加注重學生的德智體美全面發(fā)展，每個家庭對于子女的教育也越來越重視。由此，家校溝通越發(fā)必要，班主任作為孩子每天在校接觸時間和頻率最多的人，對孩子的成長軌跡和成長問題自然會有比較客觀實際的判斷，家長作為孩子天然的成長引導者，對于一個孩子的成長來說，起著至關重要的作用，因此，對于孩子的成長來說，家長與班主任的合作教育不可或缺。初中孩子正值青春叛逆期，成長教育面臨更多的疑惑，更加需要班主任和家長的實時密切溝通，為孩子的成長保駕護航。但是，在現(xiàn)實教學過程中我們可以看到的是，初中班主任與家長合作存在很多問題，本文就簡單探討一下初中班主任與家長合作中存在的問題及相應的解決對策。

關鍵詞：初中班主任;家長;交流合作

【中圖分類號】G785 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0021-02

【Absrtact】With the implementation and deep implementation of quality education，the middle school teaching in our country pays more attention to the all-round development of students'moral，intellectual，physical and aesthetic development，and every family pays more and more attention to the education of their children.As a result，home-school communication is more and more necessary. As the person who has the most contact time and frequency in school every day，the head teacher will naturally have a more objective and practical judgment on the child's growth track and growth problems.Therefore，the cooperative education between parents and class teachers is indispensable.Junior high school kids Growth education faces more doubts and needs real-time close communication between class teachers and parents to protect children's growth.However，in the process of practical teaching，we can see that there are many problems in the cooperation between junior high school class teachers and parents.This paper briefly discusses the problems existing in the cooperation between junior high school class teachers and parents and the corresponding solutions.

【Keywords】Junior high school head teacher;Parents;Exchange and cooperation

對于一個孩子的成長來說，初中階段在很大程度上是一個重要的分水嶺，這個時期的孩子開始產(chǎn)生很強的自我意識，在意外界的評價與關注，十分期望獲得外界的認可，并且對一些新奇但是目前尚不適合他們的事物產(chǎn)生嘗試的欲望，十分具有冒險精神，對限制和說教產(chǎn)生逆反心理，如若不加以引導，孩子們很可能會錯失初中三年學習的美好時光，甚至于誤入歧途。

1.初中班主任與家長合作的重要性

在我國現(xiàn)行的教育模式下，孩子們從小學入學起，其大部分的時光在校園中度過。班主任負有監(jiān)督學生學習、關注并引導學生成長的責任。班主任與家長合作溝通以期達到更好的教育孩子的目的這種模式已經(jīng)由來已久，這種模式有著不可替代的好處。首先，從孩子的成長角度，家長通過與班主任的實時溝通，無縫銜接孩子的成長軌跡，更能幫助其了解孩子的心理生理動態(tài)，了解孩子的需求，在家庭教育過程中，更加有效地糾正孩子的一些問題。其次，從教師的教育角度，教師通常只會更加側重關注孩子的學習情況，當孩子的成績表現(xiàn)出現(xiàn)異常時，老師通常是責備加說教，殊不知，學生成績表現(xiàn)欠佳的背后可能與他在家庭中遇到的一些問題有關，通過與家長的溝通，老師可以掌握孩子在家庭中的表現(xiàn)，更加對孩子的學習表現(xiàn)有一個客觀準確的評價，為下一步對孩子的教育對策提供依據(jù)。無論是家庭教育還是學校教育，對一個孩子的成長都是至關重要的，它類似于大河堤岸兩旁的大壩，任一邊大壩的塌陷都會導致很嚴重的后果。因此，家庭教育與學習教育必須緊密配合，將“大河”引流至海中。

2.初中班主任與家長合作中存在的問題

（1）學生家長與班主任的合作態(tài)度不正確

在實際的班主任與家長溝通中，很大一部分家長持有錯誤的溝通合作態(tài)度。例如，最為典型的一個例子，很多家長都會存有的一個錯誤觀念：我把孩子交給了學校，學校就應該全權負責孩子的成長教育，為什么還要再來找家長呢？孩子出了問題，犯下了錯誤，不應該是教師失責嗎？這樣的家長對孩子的成長教育問題一般喜歡當甩手掌柜。真是大錯特錯！孩子是家長的孩子，誠然，班主任及各科教師在學生的成長中起著不可替代的作用，但是不代表班主任就負有教育孩子的全部責任。還有一部分家長，輕視學校教育，這一類的家長通常是學歷較低但在事業(yè)上有所成就的人，他們認為學校教育呆板克制，傳遞不了他們孩子實用的生存技巧，對老師向其提出的一些對于孩子的教育建議與意見置若罔聞，對于這一類型的家長，班主任想要和其建立起密切的合作關系有很大難度。另外，有一些家長在與老師的合作中，不能持中立的態(tài)度，老師只要提出一些對于孩子成長的建議，家長就要施行他的棍棒教育，對于這一類武斷的家長，教師很難與其建立起有效的溝通合作關系。

（2）班主任與學生家長的合作態(tài)度有缺陷

“學為人師，身正為范”，老師不僅是孩子們學術上的老師，還是他們德行上的模范。一個好的班主任需得這兩樣都兼?zhèn)洌趴梢詫W生的成長做出正確的引導。但是，事實并不是那么理想，在實際教育教學中，有很多班主任在與家長溝通合作沒有做到有效溝通，這樣的現(xiàn)象很大程度上是因為班主任在與家長的合作中存在態(tài)度缺陷。比如，面對班級中的優(yōu)秀生和后進生，班主任通常會更加喜愛優(yōu)秀生，認為優(yōu)秀生一切都是優(yōu)秀可取的。而忽視掉后進生的閃光品質，認為他毫無可取之處，以至于在與其家長合作的時候，班主任總是處于一種自感優(yōu)越的地位，難以聽取家長的想法，無法形成真正的班主任與家長的合作關系。

（3）班主任與家長的合作存在局限性

受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前來看，班主任與家長的合作還是以提高孩子的學習成績?yōu)槟繕?。在進行溝通時，也多以孩子的學習情況展開，忽視了學生的身心發(fā)展，給學生帶來巨大的精神壓力。久而久之，使學生的心理發(fā)生變化，對家庭教育與學習教育都產(chǎn)生厭煩情緒。班主任與家長的合作溝通必須進行的一個轉變是，要從只關心學生的學習成績轉到關心學生的全面發(fā)展上來。同時應讓學生意識到的是，無論是班主任還是家長，都是其成長路上的助力者，以消除學生對家校緊密聯(lián)系的逆反情緒。

（4）社會不良風氣的荼毒

教師本是一個神圣的職業(yè)，可是在當今社會不良風氣的影響下，例如攀比風、人情風、圈子風等等，這些不良影響使社會大眾對老師的信賴度逐漸下降，讓學生家長對老師或者班主任的形象產(chǎn)生懷疑。長此以往，學生會對家長與老師的溝通合作產(chǎn)生消極情緒，甚至對班主任本身也產(chǎn)生偏見，影響家校之間正常的溝通。

3.關于初中班主任與家長合作中存在的問題的解決對策

（1）拓展延伸家長會的作用

談及家長會，學生聞之色變，家長聞之犯愁，仿佛家長會是一個難以躲避的懲罰。實則不然，家長會是非常具有效力的，它可以將平常繁忙的家長們于同一時間召集在一起，共商學生的學業(yè)情況。班主任也可借此機會向家長介紹下一步的教學計劃?？梢哉f，家長會幾乎是我們當今教育模式下，家校溝通合作的最強紐帶。不過，現(xiàn)有的家長會要想在班主任和家長的合作中起到重要作用，還需改進某些方面。首先，要讓家長會從老師占主導權變?yōu)槔蠋熀图议L們都具有平等地位，在整個家長會進行的過程中，老師和家長應是討論探究模式，面對一個學生問題，老師和家長都要給出自己的意見。其次，家長會的側重不能只局限于學生學習表現(xiàn)等與學習相關內容的討論，應遵循素質教育的要求，從德智體美勞全方位的去評價判斷一個學生的綜合素質。

（2）積極進行家庭走訪工作

決定一個孩子各方面的素質的往往是其原生家庭。在日常的校園生活中，老師可能難以發(fā)現(xiàn)一個學生背后存在的問題，想要徹底的了解一個孩子，還得老師深入到他們的成長環(huán)境中。家庭走訪有助于班主任對每一學生形成具體深刻的了解，比如孩子們的生活習慣、家庭生活情況、學習環(huán)境等。值得注意的是，在家訪中，班主任要注意自己的表達方式，與家長交流要言辭真誠，在指出學生問題時要注意措辭，婉轉表達。與家長商討學生的成長情況時，要把家長放在平等對話的位置，切忌說教，而是要誠懇的提出建議。

（3）廣泛利用好現(xiàn)代信息設備

在智能手機和網(wǎng)絡普及的背景下，人們的聯(lián)絡越來方便，班主任和家長的聯(lián)系也方便快捷了許多?，F(xiàn)在幾乎每一個班主任都會組織班中學生的家長建立一個微信家長交流群來溝通交流。這是一個很好的溝通橋梁，班主任可以實時地整理一些學生的在校情況，發(fā)到家長群中，家長也可以將學生在家中的一些表現(xiàn)發(fā)送給老師，雙方通過實時交流互動的方式，促進學生更好地發(fā)展。

（4）關于一個學生的具體發(fā)展達成共識

很多時候，老師和家長對學生的期待是不一致的。比如，有的家長有意培養(yǎng)孩子在體育、美術、音樂等專項上進行發(fā)展，文化課上對孩子的要求不高，如果班主任和家長沒有進行過溝通而對孩子的發(fā)展達成共識的話，班主任單方面要求孩子的學習是做無用功。因此，班主任要和家長就學生的具體成長道路有一致的認識，并依據(jù)這個培養(yǎng)方向對孩子的成長實施引導，形成關于孩子成長教育的有效合作。

（5）班主任和家長都要擺正心態(tài)來進行合作

班主任和家長要想形成和諧有效的合作關系，雙方就要同時懷有積極的態(tài)度。班主任要平等對待班級中每一位學生，對學生的評價要從綜合層面來看，對待不同學生的家長，選擇不同的溝通方式。雖然如今總是有很多關于某些老師的負面新聞，但這畢竟是只是少數(shù)，家長切不可以偏概全對所有老師都懷有偏見，在與班主任的合作教育中要持有積極態(tài)度。

（6）建立健全家校合作溝通制度

班主任和家長的溝通合作要想常態(tài)化，就需有一個制度來保證。學?？梢园嗉墳閱挝唤⒓议L委員會，家長委員會可以讓家長輪流來擔任。他們可以負責班主任和家長的溝通交流工作。比如家長會的準備工作，除了老師需要準備之外，家長委員會也負責搜集家長們想要集體反映的建議，整理成文件發(fā)送給班主任。此外，如果家長集體對班主任有某些意見時，可以越過班級直接向校方反映。家長委員會的存在保證家長和班主任之間建立更加有效的溝通，有助于其形成穩(wěn)定的合作關系。

4.結束語

家長和班主任作為學生成長過程中不可缺少的兩個角色，他們一個代表了家庭教育，一個代表了學校教育。無論是哪種教育都是學生正常成長所必需的，因此班主任和家長之間建立有效的合作關系對孩子的成長至關重要，因為初中生正處于叛逆期，家長和班主任在引導學生的同時要注意方式方法，不要讓家校聯(lián)合的教育模式成為孩子的抵觸對象，最后弄巧成拙，產(chǎn)生負面效果。

參考文獻

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