樂(lè)在讀中——繪本閱讀活動(dòng)游戲化的探究

徐荷燕

【摘 要】隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)水平的發(fā)展，學(xué)生作為未來(lái)發(fā)展的棟梁，應(yīng)該在幼兒園階段進(jìn)行培養(yǎng)，孩子們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下，可以促進(jìn)德智體美勞這五個(gè)方面的全面提高，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有助于自身發(fā)展的。繪本閱讀作為一種教學(xué)方式，是教師將課堂知識(shí)充分與圖畫(huà)內(nèi)容結(jié)合，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而開(kāi)展的教育方法，讓繪本閱讀活動(dòng)更好的展開(kāi)，讓孩子們?cè)陂喿x中陶冶情操，感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;游戲化;重要性;面臨問(wèn)題;提升策略

幼兒園階段是孩子們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，繪本閱讀活動(dòng)游戲化是為了更好的讓學(xué)生們了解閱讀的意義，感受圖畫(huà)帶給我們的視覺(jué)沖擊，是學(xué)生們進(jìn)一步了解藝術(shù)的階梯。如何讓孩子們?cè)陂喿x中感受到快樂(lè)，以及如何將這種游戲化的活動(dòng)更好的展開(kāi)，值得每一位教育者深思?，F(xiàn)如今，教育觀念與形式依然沒(méi)有改變，學(xué)生們依舊接受應(yīng)試教育，這就使得思想觀念從一開(kāi)始就被束縛起來(lái)，在傳統(tǒng)教育理念下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

一、繪本閱讀活動(dòng)游戲化的內(nèi)涵與特點(diǎn)

繪本閱讀，我們可以先從字面意思進(jìn)行認(rèn)識(shí)，“繪”是指圖片繪畫(huà)，“本”是指文字知識(shí)，即兒童時(shí)期學(xué)習(xí)的圖畫(huà)與文字結(jié)合的書(shū)籍，它更深一層的含義就是文字教育和藝術(shù)教育的充分結(jié)合，更好的在教育的基礎(chǔ)上發(fā)揮藝術(shù)的魅力。游戲化是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行展開(kāi)的，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子在初期接受教育時(shí)，并不能像初中生和高中生那樣專注，因此，要想提高他們的閱讀能力，就要激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿介喿x的快樂(lè)。

在繪本閱讀中，首先，展現(xiàn)更多的不是文字，而是通過(guò)一張張圖片向孩子們展示美術(shù)教學(xué)知識(shí)，文字的簡(jiǎn)練是為了讓孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中充分的發(fā)揮自己想象力，同時(shí)也提高了孩子們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成;其次，繪本內(nèi)容充分貼合實(shí)際生活，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅學(xué)到了知識(shí)，也添加了一些生活常識(shí);最重要的是，從小就培養(yǎng)了孩子們愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，有助于興趣養(yǎng)成，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展，也對(duì)孩子的身心健康有一定的幫助。

二、在幼兒園教學(xué)中繪本閱讀的重要意義

（一）改變傳統(tǒng)思維，增強(qiáng)教學(xué)趣味

幼兒園課堂教學(xué)方式各種各樣，為了增加學(xué)習(xí)的趣味性，使孩子們深入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)行繪本閱讀，傳播積極向上的正能量，同時(shí)教師積極為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，使得學(xué)生可以更好的投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，繪本閱讀可以更好的將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密貼合在一起，孩子們既可以在美術(shù)中發(fā)現(xiàn)生活，也可以在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力。改變傳統(tǒng)思維，首先就要改變教師的教學(xué)思維，高效的課堂教學(xué)需要老師的積極指導(dǎo)，也要學(xué)生和家長(zhǎng)的積極配合。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮主體作用

在幼兒園教育方式中，應(yīng)當(dāng)以快樂(lè)為教育目的進(jìn)行教學(xué)。一方面，教師們極力開(kāi)展繪畫(huà)在學(xué)生活動(dòng)中的進(jìn)行，幼兒們可以在畫(huà)畫(huà)中獲取知識(shí)，可以在畫(huà)畫(huà)中獲得樂(lè)趣，可以在畫(huà)畫(huà)中獲得生活經(jīng)驗(yàn)，繪畫(huà)既動(dòng)手又動(dòng)腦，更可以促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高;另一方面，將繪本進(jìn)行閱讀，可以更好地鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。繪本區(qū)別于普通課本的學(xué)習(xí)，它以一種與眾不同的方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，繪本內(nèi)容也是與生活息息相關(guān)的，這不僅增加了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也對(duì)生活有一定的認(rèn)知與了解。

（三）培養(yǎng)鑒賞能力，提高綜合素質(zhì)

近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與完善，教育機(jī)構(gòu)逐漸地認(rèn)識(shí)到學(xué)生們對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重要，不僅是在美術(shù)教學(xué)這一方面，在音樂(lè)、體育等方面都應(yīng)該得到更好的完善與發(fā)展，從而增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平。在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)，不但可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的能力，還可以產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在新課改下的幼兒課堂教學(xué)中，繪本閱讀的出現(xiàn)，更好地將美術(shù)更生動(dòng)形象、更豐富有趣地灌輸?shù)綄W(xué)生們的認(rèn)知中，培養(yǎng)孩子的鑒賞能力，這同時(shí)也是每一位老師的教學(xué)目的之一。

三、幼兒園課堂活動(dòng)教學(xué)面臨問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念固化

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式并非一無(wú)是處，否則也不會(huì)出現(xiàn)大量的人才，我們要做的不是摒棄它，而是更好的去創(chuàng)新。這不只是在幼兒教學(xué)理念中傳統(tǒng)思想的固化，更是在整個(gè)教育中思想的頑固化，而且在一定時(shí)期內(nèi)不可能完全去除。各個(gè)階段的學(xué)生們都有需要去完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幼兒階段只是簡(jiǎn)單的常識(shí)積累，從小學(xué)開(kāi)始，對(duì)于語(yǔ)、數(shù)、外等專業(yè)知識(shí)則是作為他們升學(xué)很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此無(wú)論是學(xué)生，還是家長(zhǎng)，還是老師，都希望在主要學(xué)科成績(jī)上有所提高，因此教師會(huì)大量的投入時(shí)間在專業(yè)科目知識(shí)講解中，從而忽略了對(duì)幼兒教學(xué)的重要性。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校每天面臨的是黑板上的板書(shū)，書(shū)本上的題海戰(zhàn)術(shù)，再回到家中面臨的是家長(zhǎng)的叮囑，日以繼夜的復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方法早已不再適應(yīng)學(xué)生們的發(fā)展，學(xué)生們需要更符合生活的，有利于自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

（二）學(xué)生主體地位缺失

在教學(xué)過(guò)程中，幼兒老師并不能全面的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不知道怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)校教育事業(yè)中學(xué)生數(shù)量較多，可是老師的數(shù)量有限。教師在很多時(shí)候不能完全照顧到每一位同學(xué)，這樣會(huì)降低教育效果。一方面，老師缺乏對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，不能了解學(xué)生的掌握程度;另一方面，學(xué)生在課堂上的主體地位缺失，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而減少了對(duì)于繪本學(xué)習(xí)的興趣。在幼兒教學(xué)中，思想教育面臨著重大挑戰(zhàn)，老師的教學(xué)方式非常重要，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也很重要。就目前我國(guó)幼兒教育方法來(lái)看，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，師生之間互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)校更注重學(xué)生智力發(fā)展，目的在于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此教育部門(mén)對(duì)此應(yīng)當(dāng)加以重視與關(guān)注，創(chuàng)新幼師教學(xué)方法，同時(shí)家長(zhǎng)也要積極的與老師進(jìn)行溝通，時(shí)刻關(guān)注孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，重視孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。

（三）缺乏多媒體應(yīng)用能力

就目前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀而言，為了促進(jìn)城鄉(xiāng)教育發(fā)展公平，很多幼兒園逐漸的普及了多媒體設(shè)備，進(jìn)行多媒體教學(xué)的形式，將豐富的知識(shí)展現(xiàn)給同學(xué)們，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，為更難的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。孩子們?cè)诙嗝襟w的影響下，可以更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念固化的老師，并不能在短時(shí)間內(nèi)接受多媒體的實(shí)際操作，因此在多媒體教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題，例如，對(duì)于多媒體的操作、課件之間的轉(zhuǎn)換等，如果在課堂上出現(xiàn)了相應(yīng)的問(wèn)題，不能得到快速的解決，便會(huì)耽誤學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)間。

四、對(duì)幼兒園活動(dòng)教學(xué)提出優(yōu)化措施

（一）提高學(xué)生自學(xué)能力

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，老師起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，存在著老師在課上一直講課的情況，老師和學(xué)生的互動(dòng)少，學(xué)生只是坐在教室里面聽(tīng)老師講課本上的內(nèi)容，不去主動(dòng)的思考和提問(wèn)問(wèn)題。但是課堂的主體是學(xué)生，老師只是一個(gè)引導(dǎo)的作用，一直讓老師講的話很難知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生是不是學(xué)習(xí)到了知識(shí)，是不是有什么不理解的地方，這些都是學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。提高學(xué)生的自學(xué)能力，需要老師改變教學(xué)方式，老師要在課堂上最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，在課堂上提出一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生也要從小提高自己的自學(xué)能力，不能只等著老師在課上講，學(xué)生要做到在課下積極預(yù)習(xí)，也可以在家長(zhǎng)的輔助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)的培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。先天的聰明固然對(duì)我們的學(xué)習(xí)有所幫助，但是后天的努力才是決定我們命運(yùn)的關(guān)鍵鑰匙。老師們的教學(xué)方式對(duì)于課堂上的每一個(gè)同學(xué)都是統(tǒng)一的，但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度卻是受到各方面的影響。

（二）拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍

單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)使同學(xué)們感覺(jué)學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，要使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)不同的內(nèi)容中相互交叉、相互融合，才能更好地提高學(xué)生們的美術(shù)繪畫(huà)天分。老師作為學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的情感向?qū)В瑧?yīng)該在美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中起到一定的催化作用，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，書(shū)中的圖畫(huà)再美也不及親身感受到的大自然的美好。在多樣化的教育理念提倡下，隨著技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校已經(jīng)逐漸地普及了多媒體教學(xué)方式。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂只能用粉筆在黑板上畫(huà)出比較抽象的立體圖形，但是對(duì)于學(xué)生們的理解程度難以掌握，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可以更好地展現(xiàn)給同學(xué)們更加抽象的美術(shù)，幼師們不但要發(fā)揮多媒體的重要性，更要將繪本知識(shí)聯(lián)系到生活中，創(chuàng)新多種教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生們的認(rèn)知能力，從而解決繪本閱讀活動(dòng)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題與不足。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本的理解

繪本閱讀活動(dòng)的出現(xiàn)及運(yùn)用，更新了教材設(shè)計(jì)，也拓展了學(xué)生閱歷，同時(shí)也拉近了幼兒和所學(xué)知識(shí)之間的距離。幼兒園的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，設(shè)計(jì)的知識(shí)面也很廣，但是對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)知識(shí)儲(chǔ)備不多，了解的內(nèi)容也有限，所以導(dǎo)致學(xué)生不能更好地理解所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課文時(shí)有一定的疑惑。那么在課堂上使用繪本閱讀教學(xué)，可以增加學(xué)生對(duì)課文的理解力，也推動(dòng)了幼兒課堂教學(xué)形式向多樣化發(fā)展。繪本不僅為老師在教學(xué)上提供了有力的幫助，更開(kāi)發(fā)了孩子們豐富的想象空間，應(yīng)該積極倡導(dǎo)兒童繪本在幼兒教學(xué)的應(yīng)用。

五、結(jié)束語(yǔ)

如何可以將繪本閱讀更好地發(fā)揮到極致？如何可以更好地激發(fā)孩子們閱讀繪本意愿？如何更好地將游戲充分融合到日常學(xué)習(xí)中去？這都是引人深思的問(wèn)題。它需要得到各個(gè)方面的推動(dòng)，它離不開(kāi)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師們的合理指導(dǎo)，家長(zhǎng)們的大力支持，它需要各個(gè)方面的努力才能更好的發(fā)揮作用。隨著現(xiàn)階段核心素養(yǎng)的不斷完善，幼兒課堂教學(xué)要求對(duì)于孩子們的課堂表現(xiàn)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)效率等各個(gè)方面進(jìn)行觀察，結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)效果，將繪畫(huà)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，真正促進(jìn)孩子發(fā)展。

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