高中語文問題式教學(xué)探賾

孔蓉蓉 馬曉娜

摘 要：問題式教學(xué)模式是語文教學(xué)方法的重要組成部分，文章簡述問題式教學(xué)模式的概念、特征和基本步驟，并從設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，如何設(shè)置問題、細(xì)化問題、解決問題等幾個(gè)方面對(duì)課文《裝在套子里的人》運(yùn)用問題式教學(xué)模式進(jìn)行分析與反思。

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué);文學(xué)賞析;高中語文;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）16-0074-02

當(dāng)前，問題式教學(xué)模式是語文教學(xué)方法的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、提高學(xué)生解決問題的能力具有重要作用。教師要在文學(xué)賞析過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探究意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，幫助學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，獲取獨(dú)特的審美感受，就要靈活采用問題式教學(xué)模式。因此，如何有效開展問題式教學(xué)已成為當(dāng)前語文教學(xué)亟須解決的問題。

一、問題式教學(xué)模式概述

1.問題式教學(xué)模式的概念及特征

問題式教學(xué)模式是以“問題”為主線，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探究與建構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)，是基于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以探索實(shí)踐為中心的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的問題情境幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)材料進(jìn)行深入思考和解讀，使學(xué)生帶著問題自主探究、合作討論，培養(yǎng)其以問帶學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分解問題、探究問題的能力。

2.問題式教學(xué)模式的基本步驟

問題式教學(xué)共分七個(gè)步驟。課前分為“分析教材與學(xué)情”“設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及預(yù)習(xí)任務(wù)”;課中分為“預(yù)習(xí)檢查，創(chuàng)設(shè)情境”“細(xì)化問題，自主思考”“合作探究，解決問題”“歸納總結(jié)，拓展延伸”;課后，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況安排適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而提出新問題。這樣就構(gòu)成完整的問題式教學(xué)的基本流程。

二、教學(xué)《裝在套子里的人》運(yùn)用問題式教學(xué)模式的思路

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出要讓學(xué)生在文學(xué)作品中感受和體驗(yàn)語言、形象和情感之美，樹立正確的價(jià)值觀，提升審美品位。為了更好地落實(shí)新課標(biāo)的要求，教師要提前設(shè)定好一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，具體為以下幾個(gè)方面。（1）知識(shí)目標(biāo)：能夠理解文章主旨內(nèi)容，透過人物特點(diǎn)了解時(shí)代背景。（2）能力目標(biāo)：能夠在賞析文章時(shí)提高自己的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。（3）情感目標(biāo)：能夠理解文章所表達(dá)的思想感情，樹立正確的價(jià)值觀和高尚的審美情趣。以《裝在套子里的人》為例，可以從以下幾個(gè)方面設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。（1）通過賞析文本，理解文章內(nèi)容，透過別里科夫等人物形象了解該時(shí)期畸形異化的社會(huì)狀況。（2）通過自探共研，緊扣對(duì)主人公動(dòng)作、語言、神態(tài)等進(jìn)行描寫的重點(diǎn)詞句，掌握人物分析的方法，并將其靈活運(yùn)用到其他人物形象的分析之中。（3）能夠了解封建統(tǒng)治下的俄國社會(huì)，體會(huì)沙皇的專制統(tǒng)治對(duì)人們思想的鉗制和異化。

2.分析學(xué)情，布置預(yù)習(xí)

課前，教師要根據(jù)文章特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況對(duì)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和預(yù)演，并給學(xué)生安排合適的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。教師可以推薦學(xué)生閱讀契訶夫的小說《變色龍》，讓學(xué)生通過對(duì)比進(jìn)一步了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作背景，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并做好預(yù)習(xí)，初步感知文章，理清文章線索脈絡(luò)，認(rèn)真圈畫自己不理解的內(nèi)容并反饋給教師。

3.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題

問題式教學(xué)模式要求學(xué)生以“問題”為導(dǎo)向展開學(xué)習(xí)。教師要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。第一，教師要梯度化、層次化地設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，并按照一定的邏輯順序?qū)栴}進(jìn)行排列組合，這是使學(xué)生有效突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。第二，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課的疑難問題，組織學(xué)生圍繞問題開展探究，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以《裝在套子里的人》為例，教師首先要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查并做簡要記錄，以此了解學(xué)生對(duì)文章的理解程度。接下來教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行簡要的概括，為問題探究打下基礎(chǔ)。隨后教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生拋出疑問“別里科夫死亡的真相是什么”，將其作為文章探究的切入點(diǎn)引起學(xué)生的求知欲，最后組織學(xué)生圍繞該問題進(jìn)行討論。

4.細(xì)化問題，自主思考

第一，教師與學(xué)生共同將情境創(chuàng)設(shè)中提出的問題分解成多個(gè)不同的問題。第二，將問題細(xì)化后，教師再引導(dǎo)學(xué)生自主思考，獨(dú)立品味文章、探尋答案，對(duì)文章展開初步分析。第三，經(jīng)過一段時(shí)間的思考后，教師要給予學(xué)生表達(dá)的空間，使學(xué)生能夠獨(dú)立解決相對(duì)簡單的問題。以教學(xué)《裝在套子里的人》為例，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生順利將大問題“別里科夫死亡的真相是什么”分解為“別里科夫是一個(gè)怎樣的人？為什么他‘裝在套子里？他的哪些方面被裝在套子里？別里科夫的口頭禪是什么？從中體現(xiàn)他什么性格”等一系列小問題。其次，學(xué)生根據(jù)共同提出的“小問題”進(jìn)行自主思考，并獨(dú)立展開“讀、品”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，分析各種可能的答案。最后，在學(xué)生結(jié)束了自主思考后讓學(xué)生舉手發(fā)言，自由發(fā)表自己的看法或評(píng)價(jià)別人的答案，在暢所欲言中解決這些問題。

5.合作探究，解決問題

在合作學(xué)習(xí)中，確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)的討論活動(dòng)會(huì)顯得更加有的放矢。為此，教師需要在討論開始前引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置合理的探究主題，除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的目的、任務(wù)以及步驟，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有條不紊地進(jìn)行。以《裝在套子里的人》的實(shí)踐教學(xué)為例，筆者操作如下：首先，整理學(xué)生難以自主解決的問題，并對(duì)相關(guān)的重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠清楚地了解小組探究的重點(diǎn)內(nèi)容。其次，啟發(fā)學(xué)生通過“找、析、辯、評(píng)”深入探究文本，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。如“他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣”“他總是心慌得很，一個(gè)勁兒地說：千萬別鬧出什么亂子”。這淋漓盡致地刻畫了一個(gè)迂腐、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的俄國專制統(tǒng)治下的典型人物。明晰人物形象，從剖析個(gè)體形象延展至揭露社會(huì)背景，能使合作學(xué)習(xí)更有效。最后，每個(gè)小組選一個(gè)代表發(fā)言，其他小組則進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑，將合作學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大，舉全班之力共同解決問題。

6.歸納總結(jié)，拓展延伸

教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)賞析能力和審美能力。要引導(dǎo)學(xué)生從多方面立體化地對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行賞析，進(jìn)而豐富學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。教師可以通過與其他相同歷史背景的小說進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，探明作品背后的時(shí)代背景，進(jìn)而生發(fā)新疑問，提出新問題，讓課堂留有余味，為學(xué)生繼續(xù)提供探索的空間。

三、問題式教學(xué)模式的實(shí)踐總結(jié)與反思

1.經(jīng)驗(yàn)與成效

學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索并積極構(gòu)建的過程?！耙詥枎W(xué)”的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)積極參與課堂活動(dòng)，真正成為課堂的主人。

教師要幫助學(xué)生打破思維限制，使學(xué)生進(jìn)入多元化的思考軌道，形成自己獨(dú)特的思維體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生在激烈的思想碰撞中有效思考，通過開展有層次的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維能力得到有序、合理、高效的啟發(fā)和訓(xùn)練。

2.反思與改進(jìn)

教師在進(jìn)行問題式教學(xué)時(shí)要注意課堂進(jìn)度，如果沒有控制好學(xué)生思考的時(shí)間，就會(huì)導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)長明顯不足，課堂收尾會(huì)很匆忙。教學(xué)過程中教師所設(shè)計(jì)的部分問題要更精準(zhǔn)，提升教學(xué)效率。在今后的教學(xué)工作中，教師要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的契合度更高，要掌握好教學(xué)的“度”，使課堂教學(xué)有序進(jìn)行。

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