外來務(wù)工人員子女心理健康管窺及教育對策探討

[摘? 要：外來務(wù)工人員是城市相對特殊的人群，其子女在心理發(fā)展上也呈現(xiàn)一定特殊性，做好外來務(wù)工人員子女心理健康教育，是促進外來務(wù)工子女健康成長的重要保障。本文針對外來務(wù)工人員子女心理健康問題及教育對策展開探討。

關(guān)鍵詞：外來務(wù)工人員子女;心理健康問題;成因;對策]

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人口流動的不斷加快，城鎮(zhèn)外來務(wù)工人員數(shù)量也在不斷增加。為了解決城鎮(zhèn)務(wù)工子女教育問題，近年來，國家不斷建立相關(guān)政策保障外來務(wù)工人員子女的正常受教育權(quán)利，有些地方還興建了外來務(wù)工人員子弟學校。經(jīng)過多年的努力，當前外來務(wù)工人員子女受教育情況已經(jīng)有了很大的改善。但是外來務(wù)工人員作為城市相對特殊的群體，其子女盡管可以得到正常的受教育權(quán)利，心理上卻出現(xiàn)了一些的問題現(xiàn)象，比如自卑、交往障礙、焦慮等等，這些心理問題如果得不到解決，不僅影響到外來務(wù)工人員子女的正常學習和行為，對于他們未來的發(fā)展也會有一定的負面影響。因此，我們需要對外來務(wù)工人員子女心理健康問題給予充分的關(guān)注，探析其成因，并尋找方式介入解決。

一、外來務(wù)工人員子女心理問題管窺

（一）自卑心理

《南方周末》曾經(jīng)做過一項針對外來務(wù)工人員子女心理健康問題的調(diào)查研究，結(jié)果顯示，有42.3%的外來務(wù)工人員子女都存在不同程度的自卑心理，由于是從農(nóng)村來到城市，認為自己不是屬于城市的一員，自己身上帶有農(nóng)村的標簽，再加上父母所受教育相對較低，家境相對并不富裕，更加重了這種自卑心理。日常主要表現(xiàn)為膽小、內(nèi)向、孤僻、沉默寡言，獨處時間多，和同伴一起時間少。

（二）交往障礙

群體交往是孩子健康成長所必不可少的，能在其中發(fā)展孩子的社交能力、情感能力、語言能力，良好的社群交往有助于孩子形成更加積極健康的心理。但是從很多外來務(wù)工人員子女情況來看，交往障礙現(xiàn)象還是比較多。主要表現(xiàn)為外來務(wù)工人員子女平時在學校內(nèi)和其他孩子交流較少，在集體活動中不積極、不主動，甚至排斥集體活動;在和其他孩子交往過程中，表現(xiàn)出明顯的孤僻和猜疑，或者是情緒波動較大，難以融入到正常的同伴交往中，而內(nèi)心則實際上處于自我封閉、自我孤立的狀態(tài)。

（三）焦慮心理

焦慮心理在外來務(wù)工人員子女身上表現(xiàn)地較為明顯，也比較普遍，存在焦慮心理的孩子，往往會比較敏感多慮、自尊心強，自信心不足，遇到問題難以保持正確的心態(tài)，往往會顯現(xiàn)焦慮不安的現(xiàn)象。比如在課堂上，當老師點名外來務(wù)工人員子女回答問題或者是師生互動的時候，稍有難度，他們就會顯得手足無措、思緒混亂，回答問題的時候缺少自信、不流暢，影響了正常的學習效果。

二、對外來務(wù)工子女學生的心理問題成因探究

（一）身份認同感較低

社會身份認同由類化、認同和比較三個基本歷程組成。類化指人們將自己編入某一社群;認同是認為自己擁有該社群成員的普遍特征;比較是評價自己認同的社群相對于其他社群的優(yōu)劣、地位和聲譽。社會身份認同較低是造成外來務(wù)工子女很多心理問題的重要原因，外來務(wù)工子女所成長的環(huán)境，是一種具有地域差別的環(huán)境，他們認為自己是“農(nóng)村人”，對城市的歸屬感不強，對周遭的一切較為敏感，覺得和城鎮(zhèn)孩子有隔閡，自認為自己與他們有區(qū)別，生活習慣、衣著等不一樣，不愿意主動與他們交流，也帶來了一系列心理問題。

（二）家庭環(huán)境不利

外來務(wù)工人員多數(shù)文化程度不高，常年忙于生計，對子女的教育和心理健康疏于關(guān)心，家庭教育成為“真空”：有的家長長期在外打工，子女缺乏家庭溫暖，導(dǎo)致個性孤僻;有的父母沒有以身作則，將一些不好的行為習慣在孩子面前表現(xiàn)，嚴重影響孩子的品德和學習;有的則溺愛孩子，使孩子養(yǎng)成蠻橫任性的性格;有的教育方法粗暴野蠻，嚴重損害孩子的身心健康;有的家庭殘缺或再婚，人際關(guān)系復(fù)雜，孩子內(nèi)心消沉，無心學習。這種種因素最后都會作用在孩子的心理和性格上。

（三）學校教育問題

外來務(wù)工人員工作的不穩(wěn)定性導(dǎo)致其子女學習環(huán)境的流動性很大。面對不同的教學環(huán)境、教材和教學方法，在短時間內(nèi)難以適應(yīng)新的學習環(huán)境和新的人際關(guān)系，所以多數(shù)外來務(wù)工人員子女學習成績相對較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。而學校教育也存在“唯成績論”的誤區(qū)，片面的評價方式導(dǎo)致教師忽視了對外來務(wù)工人員子女的心理疏導(dǎo)和道德幫教，使他們逐漸喪失學習自信心。有些教師教育方式簡單粗暴，導(dǎo)致師生關(guān)系對立，造成外來務(wù)工人員子女的不良心理傾向。

（四）社會導(dǎo)向偏差

外來務(wù)工人員在為城市建設(shè)作出貢獻的同時，卻并沒有得到應(yīng)有的包容和接納。在很多城市，由于社會意識形態(tài)的問題，面對外來務(wù)工人員家庭背景和經(jīng)濟文化的差異，本地原生群體難以真正包容、理解、接納外來務(wù)工人員，而外來務(wù)工人員子女也常被貼上“外地生”、“打工子女”的標簽，導(dǎo)致他們難以真正融入當?shù)氐膶W習和生活中，嚴重缺乏歸屬感和安全感。在與人交往中，常會因自卑而過于敏感，產(chǎn)生不良的心理偏差。再者，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，一些消極的、不正確的信息，也會在一定程度上影響外來務(wù)工人員子女的健康成長。有的外來務(wù)工人員子女是非模糊，意志薄弱，內(nèi)心會形成一些不正確的思想認識。

三、外來務(wù)工人員子女心理健康教育對策

（一）家校溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境

家是孩子最好的學校，父母是孩子最好的老師。為避免家庭環(huán)境和家長因素成為外來務(wù)工人員子女消極心理形成的成因，學校要注意提高外來務(wù)工人員對家庭教育重要性的認識，宣傳新的教育理念，幫助他們正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，掌握孩子的成長特點，認識到良好的家庭教育是孩子成長的需要。一是要加強家長學校工作。通過對家長進行有關(guān)心理健康知識方面的教育和培訓，輔導(dǎo)和指點一些家庭親子溝通方法，使他們認識進行心理健康教育的重要性，并掌握一些基本的心理健康教育的知識，逐步學會對孩子進行心理疏導(dǎo)的方法。二是要加強家?；印Ｍㄟ^定期家訪、召開家長會、開通家教咨詢熱線、電話聯(lián)系、發(fā)放資料以及組織開展學校教育教學開放日（周）等活動，不斷提高家長家教的整體水平。

（二）有效疏導(dǎo)，構(gòu)建和諧學習環(huán)境。

“感人心者，莫先乎情?！睈坌氖亲哌M外來務(wù)工人員子女內(nèi)心的法寶。作為教師，應(yīng)做到“三心”：耐心教育他們改正不良的行為習慣，細心輔導(dǎo)他們提高學習成績，熱心資助他們生活中的困難。一是關(guān)心幫助，挖掘亮點。教師應(yīng)針對外來務(wù)工人員子女在學習內(nèi)容和學習習慣方面的缺失，根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律，進行個別輔導(dǎo)，用賞識的眼光挖掘亮點，“多一把尺子衡量”，重視培養(yǎng)他們學習的信心。二是心理干預(yù)，打開心結(jié)。學校應(yīng)加強心理健康教育，幫助他們傾訴心聲，平衡情緒，排解抑郁。并為每一個外來務(wù)工人員子女建立心理和德育檔案，及時矯治其心理障礙，樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）鼓勵交往，創(chuàng)設(shè)快樂成長氛圍

身份認同感和歸屬感是衡量整個社會融合度的標志。只有當外來務(wù)工人員子女對流入地和就讀學校產(chǎn)生強烈的歸屬感，才能說外來務(wù)工人員子女融入學校這一大集體。為此，要努力消除歧視，引導(dǎo)外來務(wù)工人員子女學會自我欣賞。通過出黑板報、開展主題班會、演講等活動，使他們學會認識自己，悅納自己。二是鼓勵同學互助，共同成長?？梢酝ㄟ^開展“小手拉小手”活動，讓本地優(yōu)秀生和外來務(wù)工人員子女結(jié)對互助。通過加強同學間的互助和聯(lián)系，使外來務(wù)工人員子女在學習和生活中有了同伴和小幫手，進一步激發(fā)他們的上進心和自信心。

四、結(jié)論

我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，離不開各行各業(yè)勞動人民的辛勞付出，外來務(wù)工人員在為城市發(fā)展作出貢獻的同時，很多卻沒有能夠真正徹底改變自身現(xiàn)狀，在子女的教育和成長方面，因為外來務(wù)工人員的家庭標簽和社會導(dǎo)向，使得外來務(wù)工人員子女在成長過程中，也出現(xiàn)了一系列心理健康問題，只有有的放矢解決外來務(wù)工人員子女的心理問題，才能夠讓他們更加健康成長，讓外來務(wù)工人員能夠更加安心工作、為城市發(fā)展作出更多貢獻。本文對此提出了若干思考，希望提供一些有益參考和借鑒。

參考文獻

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作者簡介

夏豐娜（1991.02—），女，籍貫（省市）：山東省臨沂市，學歷：本科，職稱：無，單位（包含具體省市信息）：中國人民大學心理學系，研究方向（主要從事工作）：應(yīng)用心理學。

中國人民大學心理學系? 100872