基于UMU互動學(xué)習(xí)平臺的電腦繪畫比賽輔導(dǎo)探究

黃汝婷

【摘要】UMU互動學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)方式，從而提高電腦繪畫比賽輔導(dǎo)的效率、效果與質(zhì)量。實踐表明，基于UMU互動學(xué)習(xí)平臺開展電腦繪畫比賽輔導(dǎo)時，正確有效地運用網(wǎng)絡(luò)平臺、科學(xué)靈活地設(shè)計在線融合課程、發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能、加強教師的引導(dǎo)督促作用等策略是比較有效的輔導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】UMU互動學(xué)習(xí)平臺;電腦繪畫比賽;小學(xué)生

UMU平臺是北京優(yōu)幕公司開發(fā)的一款互動式的學(xué)習(xí)平臺，傳達人人可學(xué)、人人可教的互動學(xué)習(xí)理念。UMU由YOU，ME，US三個單詞的首字母縮略而成。該平臺具有支持多種知識呈現(xiàn)形式、各種互動、教學(xué)組織形式、自動生成數(shù)據(jù)分析結(jié)果等功能。本文基于UMU互動學(xué)習(xí)平臺就如何開展電腦繪畫比賽輔導(dǎo)的有關(guān)問題展開探討。

一、基于UMU互動學(xué)習(xí)平臺開展電腦繪畫比賽輔導(dǎo)的優(yōu)勢

（一）為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

UMU互動學(xué)習(xí)平臺可為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了時空限制，他們可在平臺上進行簽到、通過閱讀或觀看微課學(xué)習(xí)、做練習(xí)題、討論交流、上傳作業(yè)、評價電子作品等。這些活動提高了學(xué)生的綜合能力和綜合創(chuàng)作電子作品的水平，促進了運用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)問題的能力，也能讓學(xué)生充分感受到信息生活、認識信息文化、增強信息意識，進一步提升了自身的信息素養(yǎng)。

（二）平臺便于管理，提高輔導(dǎo)效率與質(zhì)量

UMU互動學(xué)習(xí)平臺便于教師管理。該平臺功能豐富而強大，教師可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)成果;在課程教學(xué)上，有課程設(shè)置靈活、容易實現(xiàn)分層教學(xué)，讓學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”獲得發(fā)展，使競賽輔導(dǎo)多起點、多落點，學(xué)生能力可得到不斷提升，作品質(zhì)量、教師輔導(dǎo)質(zhì)量也得到相應(yīng)提升。同時，在線課程資源可共享、可重復(fù)利用，為信息技術(shù)學(xué)科競賽輔導(dǎo)工作積累資源，提高教師輔導(dǎo)的教學(xué)效率與質(zhì)量。

（三）變革學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

電腦繪畫比賽輔導(dǎo)課程以廣州市小學(xué)信息技術(shù)教材為基礎(chǔ)，以Windows自帶畫圖軟件為載體，借助UMU互動學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的空間，以UMU互動學(xué)習(xí)平臺為依托開展學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對沒有接觸過的平臺會感到陌生，并對待新的事物有一種躍躍欲試的好奇心。如果教師幫助學(xué)生了解它，并教會學(xué)生熟練運用學(xué)習(xí)平臺開展培訓(xùn)，他們就能夠維持學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、基于UMU互動學(xué)習(xí)平臺開展電腦繪畫比賽輔導(dǎo)的策略

（一）正確有效地運用網(wǎng)絡(luò)平臺

教師要教會學(xué)生正確運用UMU互動學(xué)習(xí)平臺開展電腦繪畫比賽輔導(dǎo)培訓(xùn)，助力學(xué)生線上學(xué)習(xí)順利有效實施;要有序地組織學(xué)生到學(xué)校電教室進行UMU互動學(xué)習(xí)平臺的線下培訓(xùn)，講述平臺的基本功能，以及運用平臺學(xué)習(xí)的目的，展示平臺的界面、常用的功能，給學(xué)生演示平臺的登錄、如何參與課程學(xué)習(xí)，如，發(fā)言討論、完成任務(wù)、上傳作業(yè)、評價作品的操作等。教師要指導(dǎo)學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展自主在線學(xué)習(xí)，告誡他們網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，并時刻開展網(wǎng)絡(luò)道德教育。教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確地獲取及使用網(wǎng)絡(luò)信息，如，搜索資源要到正規(guī)的網(wǎng)站，自覺抵制不良信息，不點擊打開彈窗的網(wǎng)頁;要規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，對學(xué)生進行法制教育，如，發(fā)表的評論要文明用語、發(fā)布的作品要健康向上、不傳播垃圾信息和負能量的東西，要合理安排網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時間，不沉溺網(wǎng)絡(luò)等。

（二）科學(xué)靈活地設(shè)計在線融合課程

科學(xué)靈活地設(shè)計在線融合課程，可成為學(xué)生在UMU平臺舒展學(xué)習(xí)的空間。電腦繪畫輔導(dǎo)是結(jié)合信息技術(shù)和美術(shù)兩門學(xué)科的知識。這些知識要相互滲透，既要注重藝術(shù)性、技術(shù)性，也要注重人文性，并達成三者融合，如課程設(shè)置的小節(jié)內(nèi)容有：認識畫圖軟件、基本繪畫工具、幾何繪畫工具、圖像編輯技術(shù)、圖形圖像組合技巧和綜合創(chuàng)作作品，而每個小節(jié)的內(nèi)容都滲透美術(shù)知識，讓學(xué)生認識“點”“線”“面”;學(xué)習(xí)組合畫，如，多個橢圓形組合畫白云、了解明暗，如國寶大熊貓中畫石頭的陰影，通過畫灰色的陰影體現(xiàn)石頭的立體感和環(huán)境的光線效果;了解構(gòu)圖、色彩、比例、透視等。還可加入簡筆畫練習(xí)課程，掌握使用多種工具描繪輪廓;設(shè)置欣賞課程，提供不同風(fēng)格和不同主題的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒主題的表現(xiàn)形式，觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。每個小節(jié)采用貼近學(xué)生實際生活的題材設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和資源，引導(dǎo)學(xué)生熱愛中華文化、關(guān)注社會，課程的內(nèi)容設(shè)置突出技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢，滲透美育和德育，學(xué)生從欣賞到臨摹、錘煉技巧、積累素材，到用電腦繪畫描繪美好生活，既表達了自己美好想法或特色創(chuàng)意，又提升了個人綜合能力和素養(yǎng)。為吸引學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，維持學(xué)習(xí)的動機和興趣，課程的設(shè)計要有驅(qū)動性和分層性。每個小節(jié)以任務(wù)驅(qū)動的形式激發(fā)學(xué)生畫圖的欲望，設(shè)置基礎(chǔ)任務(wù)、鞏固任務(wù)、拓展任務(wù)，特別是拓展訓(xùn)練設(shè)計不同難度的訓(xùn)練，順應(yīng)分層教學(xué)。把基礎(chǔ)任務(wù)和鞏固任務(wù)設(shè)置為必修，把拓展任務(wù)設(shè)置為選修。必修為每個學(xué)生必須完成的任務(wù)，選修則可以在學(xué)生知識和技能儲備達到到一定程度時，回到前面課時繼續(xù)完成的任務(wù)。而且，每個任務(wù)都可提供學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)支撐，如，設(shè)置任務(wù)的微課教程，讓學(xué)生遇到困難時尋求方法指引。除了設(shè)置任務(wù)小節(jié)，還可加入導(dǎo)入、討論交流、小技巧、練習(xí)、作業(yè)的小節(jié)等內(nèi)容。

（三）發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能

評價環(huán)節(jié)是學(xué)生創(chuàng)作的重要保障，要發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。電子作品的制作在選題、技術(shù)等方面都有一定的要求，作品的制作需要交流、互動、檢測和評價。每個拓展任務(wù)后面都設(shè)置了“作業(yè)”的兩個小節(jié)，學(xué)生完成拓展任務(wù)后，將作品上傳到平臺的第一個作業(yè)小節(jié);教師和學(xué)生都可以看到其他學(xué)員上交的作品，師生、生生之間相互進行點評，評語要求寫上該作品值得借鑒的亮點和需要改進的地方。學(xué)生收集了評語后，進行整理、反思與修改作品，再次上傳到第二個作業(yè)小節(jié);師生再互評，作品再修改，作品不斷完善，對于優(yōu)秀的作品，教師可以將其設(shè)為優(yōu)秀作品，學(xué)生可以在平臺里看到優(yōu)秀作品，教師也可以將其分享到微信、QQ平臺，擴大優(yōu)秀作品的影響力。評價可以實現(xiàn)多元化，如，邀請美術(shù)教師進入平臺進行評價，教師可以提供評價的指標給學(xué)生，如作品的主題、繪畫的內(nèi)容、綜合使用多種繪圖工具、構(gòu)圖、色彩搭配、線條、繪畫細節(jié)、想象力、創(chuàng)作力等。教師要發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，提高學(xué)生作品質(zhì)量。

（四）加強教師的引導(dǎo)監(jiān)督作用

小學(xué)生自主選擇能力和控制能力都較弱，這就要求教師要正確引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生開展網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。教師可以建立興趣小組的QQ群，推送UMU在線課程，推薦優(yōu)秀作品，在群里發(fā)送課程的素材與通知信息;學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問題可在群里實時交流和討論，但要加強對學(xué)生的引導(dǎo)、幫助和監(jiān)督;教師要定期召開線下會議，總結(jié)學(xué)習(xí)情況，鼓勵和表揚表現(xiàn)好的學(xué)生。教師還要采用多種學(xué)習(xí)交流平臺，通過線上、線下的方式，從學(xué)習(xí)的時間（簽到）、學(xué)習(xí)的交互（發(fā)言討論）、學(xué)習(xí)效果（作品質(zhì)量）等進行全方位的監(jiān)控和反饋，形成線上、線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)語

綜上，本文結(jié)合學(xué)校實際探討了基于UMU互動學(xué)習(xí)平臺開展電腦繪畫比賽輔導(dǎo)的有關(guān)問題，認為在開展信息技術(shù)學(xué)科競賽輔導(dǎo)時，教師應(yīng)投入更多時間和精力，發(fā)掘利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，不斷總結(jié)經(jīng)驗，為打造高質(zhì)量、高效率的輔導(dǎo)教學(xué)提升有效策略。作為信息技術(shù)教師，我們要加強平臺管理，充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺，注重平臺評價功能，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)監(jiān)督職責(zé);精心設(shè)計在線融合課程，關(guān)注學(xué)生的認知和個性發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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