激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松愉悅學(xué)

何偉花

小學(xué)低年級的學(xué)生剛剛從天真快樂的幼兒園進(jìn)入到小學(xué)，還帶著那充滿幼趣童趣可愛的臉蛋。如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉悅中學(xué)習(xí)知識，是我們做教師一直追求和努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。那么，怎樣來培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者認(rèn)為，可以精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，掌握知識，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、設(shè)“導(dǎo)”激“趣”

小學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，這是學(xué)生身上最可貴的求知火花，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。所以，每節(jié)課的教學(xué)伊始，如果精心設(shè)置導(dǎo)語，也許一節(jié)課下來教者感覺“不費(fèi)吹灰之力”。如，在開課的時(shí)候，可以用猜謎語、講故事、設(shè)情景、玩游戲、制懸念等方式，以學(xué)生的好奇心作為切入點(diǎn)，去激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如，二年級上冊《植物媽媽有辦法》這篇課文，它是一首詩歌，課文運(yùn)用擬人手法，采取韻文的形式，把抽象的科普知識深入淺出地展現(xiàn)出來，是一篇百讀不厭的科普作品。課文分別描述了蒲公英、蒼耳、豌豆等三種植物傳播種子的方法，形象生動(dòng)，符合低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣，適合低年級學(xué)生閱讀。所以，在課的開始可以設(shè)置“猜一猜”的游戲?qū)胝n文，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：伴著音樂，出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱。不認(rèn)識的可提醒學(xué)生根據(jù)其顏色、形態(tài)做出判斷，或者干脆就讓學(xué)生起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。學(xué)生對此感到很新奇，興趣也就特別的濃厚，猜得也會興奮積極。接著，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，把我們的生活裝扮著如此絢麗多彩。那么植物又是如何傳播種子的呢？如何年復(fù)一年地生長和繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？通過類似這樣的引導(dǎo)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開課伊始就可以輕而易舉地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也一下子被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生對課文有了興趣，自然就想走進(jìn)課文，想去學(xué)課文。

二、新穎引“趣”

以小學(xué)一年級為例，進(jìn)入小學(xué)之前，小學(xué)生在幼兒園里沒有具體的學(xué)習(xí)文化知識任務(wù)。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生要按照國家制定的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)來完成一定的學(xué)習(xí)文化知識任務(wù)。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。怎樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱制定的教學(xué)目標(biāo)并完成課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的教學(xué)任務(wù)呢？這就需要我們在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，既要考慮教學(xué)過程的有趣性，也要注重教學(xué)形式的新穎性，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如，教學(xué)“a、o、e”這三個(gè)韻母，我們可以充分利用課本的情景圖，作為引導(dǎo)學(xué)生編小故事材料。材料可以這樣編：一大早，太陽公公伸著懶腰從東方爬出來了，小朋友們也都起床了，新的一天開始了，大家是多么的開心啊。你看河邊那青青的草地上，活潑可愛的小姑娘練起了嗓子，“aaa——aaa——”，（好聽嗎？我們一起學(xué)一學(xué)，讀一讀，好不好？板書：“a”，教師帶讀“a”）;看，氣勢昂揚(yáng)的大公雞邁著雄赳赳的步伐也在小路邊練起了嗓子，“ooo——ooo——”，（多好聽呀，大家繼續(xù)學(xué)一學(xué)，讀一讀。板書：“o”，教師帶讀“o”）;還有那在水里悠悠游著的大白鵝也不甘落后，不由得也唱起了歌，e——e——e，（大家再來學(xué)一學(xué)，板書：“e”，教師帶讀“e”）。這里的清晨是多么的熱鬧，充滿生機(jī)勃勃??！由此，學(xué)生在“聽——學(xué)——練”的學(xué)習(xí)過程中輕松愉悅地掌握了“a、o、e”的讀法。

三、因“趣”而學(xué)

小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生好動(dòng)、愛玩、有強(qiáng)烈的求知興趣欲望。在教學(xué)過程中，教師重要的作用在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們可以設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)程序和趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，采取靈活的教學(xué)形式，想方設(shè)法把學(xué)生潛在的興趣和內(nèi)在的求知欲望轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)求知。如，教學(xué)二年級上冊《曹沖稱象》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)程序：講——讀——演——談。教師有針對性地“講故事”，師生富有情趣地共同“讀故事”，學(xué)生模仿性地“演故事”，教師啟發(fā)性地“談故事”?！安軟_想出了這樣一個(gè)辦法來稱象，你來說說，他是怎樣想到的？”這樣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，因“趣”而學(xué)。

四、用“技”引“趣”

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是現(xiàn)代語文教學(xué)過程中一個(gè)重要組成部分。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以把文字演變成生動(dòng)形象的圖案，將學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)形象化、具體化、可感化，從而有效提高學(xué)生識字效果。如，在識字教學(xué)過程中，有一些形近字，讓部分學(xué)生頭腦轉(zhuǎn)暈，還是分辨不清。而多媒體技術(shù)的使用卻能讓這一難點(diǎn)迎刃而解。例如，在區(qū)分“清、請、蜻”時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)手段，投影顯示一條青青的小溪，旁邊寫著：三點(diǎn)水，靠著青，小溪流水清清清（“清”字三點(diǎn)水偏旁用綠色，并閃爍）。這時(shí)，在小溪旁邊狹窄的小路上，兩人迎面相向而來，因?yàn)槁氛?，兩人不約而同站在路旁，說聲請你先過，投影顯示“言字旁，靠著青，彬彬有禮說聲請”（“請”字言字旁用紅色，并閃爍）。這時(shí)，飛來一只蜻蜓，旁邊寫著：蟲字旁，靠著青，這是漂亮的小蜻蜓（“蜻”字蟲字旁用藍(lán)色，并閃爍）。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示教學(xué)，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地突破了識字教學(xué)中的難點(diǎn)，還能培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)多媒體等教學(xué)輔助手段也很重要。

總的來說，小學(xué)低年級的語文課堂教學(xué)活動(dòng)，是語文學(xué)習(xí)的起步。作為語文學(xué)習(xí)的起步階段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要了。有了興趣，學(xué)生就會積極主動(dòng)地在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，教師的“教”就會相對輕松一些，學(xué)生“學(xué)”的效果就會更好一點(diǎn)。