積極心理學理論在初中物理教學中的應用分析

舒勇強

摘 要：學生的學習積極性會對學生的學習效果產(chǎn)生重要影響，因此，教師要充分認識到積極心理學對課程質(zhì)量提升的重要作用，教師在展開物理知識的授課時，可以運用積極心理學對學生進行分析，以協(xié)調(diào)課堂活動以及課堂知識內(nèi)容，并且不斷地改善教學模式，通過對學生的狀況進行分析，保證所開展的物理教學更加符合當前學生的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：積極心理學;初中物理;教學應用

初中物理教學中，教師利用積極心理學不斷地設(shè)置相應的教學活動，如教師在課堂設(shè)置模擬實驗活動，讓學生模擬角色人物進行物理學習，從而探索活動當中所蘊含的物理知識，提升學生對物理知識內(nèi)容的掌握能力，也大大提升學生在課堂中的參與度，從而鍛煉學生對于物理知識的探索能力，加深學生對物理知識的印象，帶動學生學習水平的提升。將積極心理學理論應用到初中物理教學中的措施有以下幾種。

一、設(shè)置體驗活動，讓學生深入感受物理

為了使學生能夠更加深刻地理解物理知識，教師可以設(shè)置相應的實踐模擬活動，讓學生進行角色扮演，轉(zhuǎn)換自身的身份，融入物理教學活動中，從而以更加積極的態(tài)度進行實踐模擬活動，增強學生對物理知識的感悟。教師在設(shè)計體驗活動時，要盡量根據(jù)當前學生的學習特點進行設(shè)計，避免所設(shè)計的活動難度較大使學生難以融入。如教師在引領(lǐng)學生學習電路相關(guān)物理知識時，可以將學生帶入房屋電路設(shè)計師這個角色，讓學生自己設(shè)置相應電氣的開關(guān)、電表、燈箱、燈光位置等設(shè)施，讓學生在課堂中對自身的設(shè)計理念進行相應的講解和分析，以使其他學生能夠更加深刻地掌握該學生的設(shè)計理論，與此同時讓其他學生對此設(shè)計圖進行提問，分析其中存在的不足，讓設(shè)計的學生進行解答，增強學生對相應物理知識的運用能力，教師通過這一課程，可以掌握當前學生對物理知識的學習狀況，對學生學習電路中存在的問題進行指導，以提升學生對電路知識的掌握能力。

二、科學設(shè)計問題，激發(fā)學生探索心理

初中階段學生的探索欲和表現(xiàn)欲都相對旺盛，因此教師可以利用學生這一心理在課堂中設(shè)計物理問題，使學生能夠更加自主地對課堂中存在的各種物理知識進行探索，以推動學生能夠更加積極主動地學習物理知識。教師對學生當前的學習狀況進行分析，并根據(jù)相應的教材內(nèi)容設(shè)計問題，讓學生進行探索解答，在此過程中可以鍛煉學生的思考能力，同時也可以更大地激發(fā)學生的好奇心，讓學生以更高的熱情參與到實踐探索中。如教師在課堂中講解“光的折射”相應知識時，可以在課堂開展之前進行實驗，將筷子插入裝有一半水的玻璃杯中，使學生可以直觀地看到筷子插入水中的那一部分的變化，讓學生提出“筷子為什么看起來像斷了”的問題，引領(lǐng)學生帶著疑惑，跟隨教師學習光的折射相應知識，從而使學生對于物理知識中光的折射理解得更加直觀和深刻，使學生更加深入地掌握光的折射理論，通過實驗和問題能夠大大提升學生在本節(jié)課堂中的投入度，在課程結(jié)束后，引領(lǐng)學生對相應的問題進行回答，提升學生對知識的總結(jié)能力，幫助學生對該課堂的知識點進行回顧，提升學生對知識點的掌握程度，提高整體教學效果。

三、設(shè)置探究實驗活動，提升學生參與度

學生在課堂中進行實驗活動，能夠大大增強學生對物理知識的理解，可以調(diào)動學生投入物理課堂的積極性。因此，教師可以對教學內(nèi)容進行分析，根據(jù)教學目標合理設(shè)置相應的探究實驗活動，讓學生進行動手操作，感受物理知識中所蘊含的趣味點，也能使學生更加直觀地感受物理知識的運用，在學生完成實踐活動后，教師可以引導學生對相應的實驗活動中存在的物理知識進行總結(jié)和歸納，幫助學生回顧相應的物理知識，使學生牢固掌握相關(guān)物理理論和公式。教師設(shè)定一定的教學目標，讓學生自主實驗，這就需要學生對實驗活動的環(huán)節(jié)進行規(guī)劃，學生通過自由結(jié)組進行實驗操作，可以鍛煉合作能力，共同完成實驗活動，并對實驗的結(jié)果進行探索和討論，大大提升了對相應物理知識的掌握能力，同時教師也可以通過對學生的實驗環(huán)境和實驗結(jié)果進行觀察，了解學生對物理知識的掌握狀況，給予學生更加有效的建議，促使學生提高物理探索水平。

綜上所述，在初中物理教學過程中，引發(fā)學生主動對課程知識進行探索非常重要，因此，教師要充分利用積極心理學理論設(shè)置相應的教學活動，引導學生參與到教學活動中，削弱學生對物理學科的畏懼感。教師要對學生的學習狀況以及心理特點進行全面分析，從而根據(jù)學生的興趣點設(shè)置相應的教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習熱情，引導學生參與到物理知識探索活動中，讓學生在活動中發(fā)揮自己的能力，更加牢固地掌握物理理論知識。同時教師運用積極心理學對學生進行引導，可以使學生在學習過程中養(yǎng)成正確的學習習慣，提高學生學習水平。

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