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      核心素養(yǎng)下小學(xué)語文日常教學(xué)融合課外實(shí)踐性作業(yè)的探索

      2021-06-25 18:08:12張生紅
      新課程·上旬 2021年13期
      關(guān)鍵詞:中年段核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)

      張生紅

      摘 要:課外作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),小學(xué)中年段語文日常教學(xué)中,融合課外實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì),就必然需要在核心素養(yǎng)的視角下做好課外作業(yè)設(shè)計(jì),要充分結(jié)合有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念,結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐,在小學(xué)語文中年段教學(xué)中融入課外實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)這一元素,不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng),使得課外實(shí)踐作業(yè)成為輔助中年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。

      關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);中年段;課外實(shí)踐性作業(yè);設(shè)計(jì)

      作為具有生活氣息的課程,語文學(xué)科要根據(jù)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的這一要求,賦予課外作業(yè)“煙火氣息”,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此,在小學(xué)語文中年段課外實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)上,就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活體現(xiàn)其實(shí)踐性,設(shè)計(jì)充滿生活味的作業(yè)。通過課外實(shí)踐作業(yè)的任務(wù)下達(dá),引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、豐富體驗(yàn)、深刻感悟,同時(shí)也鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活之中,當(dāng)學(xué)生在內(nèi)化于心、外化于形的知識運(yùn)用之下則會獲得成就感和喜悅感,如此也讓學(xué)生在完成這一課外實(shí)踐作業(yè)中充滿了期待。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語文中年段課外實(shí)踐性作業(yè)時(shí),應(yīng)基于發(fā)展核心素養(yǎng),立足學(xué)生本位,大膽創(chuàng)新,充分激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情,提高學(xué)習(xí)能力以及語文素養(yǎng)。

      一、設(shè)計(jì)操作性實(shí)踐作業(yè),深化學(xué)生知識理解

      為了使課文靜態(tài)的文字深入學(xué)生的腦海之中,形成富有意境的生動畫面,則需要通過創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐作業(yè),激發(fā)學(xué)生的探究意識以及提高學(xué)生的操作性。這一操作性作業(yè)的設(shè)計(jì),更讓學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)中就課文情景進(jìn)行再現(xiàn),從而幫助學(xué)生感受語言文字之美,理解課文內(nèi)涵,獲得和鞏固新知。在課外實(shí)踐作業(yè)之中,通過動手操作激發(fā)學(xué)生的興趣。比如,在學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》一課后,讓學(xué)生以此為例,在家長的幫助下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,產(chǎn)生與課文中所描述的相同情感,由此深化知識理解。抑或是養(yǎng)一養(yǎng)小動物,觀察和體會其特征,在小學(xué)課文中有許多狀物課文,在開展課外實(shí)踐作業(yè)時(shí),可以設(shè)計(jì)一些養(yǎng)殖活動,不斷豐富學(xué)生感性認(rèn)識,豐富學(xué)生的生活體驗(yàn),增加知識信息。比如,在學(xué)習(xí)了《帶刺的朋友》一課后,通過課外實(shí)踐作業(yè)布置,鼓勵學(xué)生養(yǎng)養(yǎng)小動物,比如小貓、小狗、小鴨子等,觀察和發(fā)現(xiàn)其主要的行為特征,學(xué)生興趣盎然,在親身養(yǎng)育小動物中投入情感,學(xué)到書本上學(xué)不到的知識。

      二、設(shè)計(jì)觀察性的實(shí)踐作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

      培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、豐富生活積累是認(rèn)識的一個起點(diǎn),同時(shí)也是提高寫作水平的起點(diǎn),教師設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè),如觀察性作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行細(xì)致觀察,同時(shí)也養(yǎng)成不斷發(fā)現(xiàn)、善于積累的良好習(xí)慣。比如,在教學(xué)《觀潮》一課后,引領(lǐng)學(xué)生掌握語文修辭能力,開闊視野,在課外實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)上,并非要求學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中“觀潮”,而是引領(lǐng)學(xué)生在日常生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會感悟并且及時(shí)記錄,可能只是放學(xué)途中所看到的一景,又或者是飯后逛公園散步的插曲,也或者是夜幕降臨下的城市的燈火闌珊。教師可根據(jù)課文題目設(shè)置,結(jié)合從課文中用到的兩種以上修辭方法,要求學(xué)生對所親歷的生活場景進(jìn)行觀察與描述。在學(xué)習(xí)了寫景狀物的文章之后,教師鼓勵學(xué)生進(jìn)入大自然中觀察自己所要描寫事物的具體特征,同時(shí)掌握一定的順序,真正了解事物的本質(zhì)特征。通過這一觀察調(diào)動學(xué)生多種感官,邊看邊想,分析對比,抓住事物本質(zhì),從而尋求其內(nèi)在東西。除了靜態(tài)觀察之外,還需要學(xué)會對動態(tài)進(jìn)行觀察,比如說春天來了,小草是如何探頭的?而柳樹是如何抽芽飄絮的?又或者是對春夏秋冬四季進(jìn)行觀察,讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行深度思考,不斷形成發(fā)現(xiàn)和探索的心理,這樣也無形中幫助學(xué)生積累寫作素材,使學(xué)生言之有物、言之有序,物中見情見理。同時(shí),這一觀察性課外實(shí)踐作業(yè),也可以讓學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行觀察,不斷積累素材,通過做生活的有心人,有目的地觀察周邊的生活環(huán)境以及本土的風(fēng)土人情等,通過處處留心觀察,積累更多的寫作素材。同時(shí)也不斷地提高學(xué)生對生活敏銳的感悟力,以此也能讓學(xué)生逐步地養(yǎng)成良好的觀察、思考習(xí)慣。

      三、設(shè)計(jì)辯論性的實(shí)踐作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力

      通過鍛煉學(xué)生的語言交際能力,使得學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活之中。具有表述性的這一實(shí)踐作業(yè),實(shí)際上也成為教材與生活的一個溝通橋梁,通過在具體的實(shí)踐性作業(yè)之中運(yùn)用所學(xué)語言,并且進(jìn)行創(chuàng)造性的表述,可以不斷提高學(xué)生的語言交際能力。為了提高學(xué)生的思辨能力,在課外實(shí)踐作業(yè)中布置辯論或者是討論的實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生圍繞問題各抒己見,從而彰顯個性化的思維以及認(rèn)知,通過爭議、辯論、驗(yàn)證等發(fā)展學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升,在實(shí)際生活中充分檢驗(yàn)自我的口語交際能力、人際交往能力以及言談舉止是否得當(dāng)?shù)?。課外實(shí)踐作業(yè)是多種多樣的,除此之外,結(jié)合課堂閱讀文本,布置閱讀性實(shí)踐作業(yè),不斷拓展知識領(lǐng)域,幫助學(xué)生積累知識積淀,擴(kuò)大儲備量。通過與課堂所學(xué)相聯(lián)進(jìn)行課下延伸閱讀,引發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣,以及激發(fā)學(xué)生探究知識的強(qiáng)烈欲望。如,學(xué)習(xí)了《司馬光》,為學(xué)生布置閱讀實(shí)踐作業(yè),拓展閱讀《道邊李苦》,進(jìn)一步鞏固文言文三讀法。通過不斷豐富認(rèn)知,開闊視野,幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀方法和技巧。

      可以說,小學(xué)語文學(xué)習(xí)一定要充滿生活味,在設(shè)計(jì)課外實(shí)踐作業(yè)中更是要體現(xiàn)息息相關(guān)的生活氣息,學(xué)生通過課外實(shí)踐鞏固所學(xué),并且靈活運(yùn)用所學(xué),也使得小學(xué)語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值得到最大化發(fā)揮。

      參考文獻(xiàn):

      [1]焦勇.基于實(shí)踐性的語文課外作業(yè)[J].陜西教育(教學(xué)版),2013(5).

      [2]沈忠梅.淺談小學(xué)語文家庭作業(yè)布置與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國教師,2014(9).

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