審題奪意，探求數(shù)學(xué)真知

居燦燦

摘 要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，具備優(yōu)良的審題能力以及審題習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要基礎(chǔ)。與此同時(shí)，具備審題能力也是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)所提出的基礎(chǔ)性要求。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題水平較低，這也成為現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師與學(xué)生家長(zhǎng)所重視的問題?；诖耍瑢?duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培育措施進(jìn)行分析與闡述，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供些許建議與思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;措施

一、強(qiáng)化默讀，實(shí)現(xiàn)心口統(tǒng)一

培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，可以高效推進(jìn)學(xué)生的閱讀理解水平。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到，在面對(duì)數(shù)學(xué)題時(shí)，不論題目多么簡(jiǎn)單、多么復(fù)雜，都應(yīng)該先在心中默讀，實(shí)現(xiàn)心口統(tǒng)一，切實(shí)全面理解認(rèn)識(shí)題目中的關(guān)鍵信息，在必要時(shí)可以通過繪制標(biāo)記與圖像來分析，從而正確合理地理順解答題目的思路。例如，教師在向?qū)W生講授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)“100以內(nèi)的加法與減法”時(shí)，就可以向?qū)W生布置一道混合運(yùn)算應(yīng)用題，并讓學(xué)生先進(jìn)行默讀并自主分析：一輛正在行駛的公交車中，原本有乘客25人，在這輛公交車經(jīng)過第一個(gè)站點(diǎn)時(shí)，上來了3名乘客，下去了5名乘客，那么請(qǐng)問這一輛公交車中一共有多少人？教師可以讓學(xué)生自己默讀題干，理解題目中的關(guān)鍵信息以及隱藏的條件，并依照順序進(jìn)行計(jì)算，最后讓學(xué)生得出計(jì)算結(jié)果為25+3-5=23（人）。學(xué)生通過默讀，將題目中的乘客數(shù)量以及最后的提問相聯(lián)結(jié)，知道公交車中原本有25人，從而根據(jù)上車與下車人數(shù)將問題有效解決。由此可見，強(qiáng)化默讀分析，做到心口統(tǒng)一，可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的審題能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

二、引領(lǐng)學(xué)生把控題目的異同

依據(jù)數(shù)學(xué)題目的不同，選擇相應(yīng)的運(yùn)算定理進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，通過對(duì)比的方式讓學(xué)生重視審題的重要作用，從而使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中遇到相似的題目，也可以細(xì)心觀察題目中的關(guān)鍵信息以及正確合理地解析題目，從而形成正確的解題思維與習(xí)慣。除此以外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相似的題目進(jìn)行總結(jié)，熟悉相應(yīng)的運(yùn)算技巧。對(duì)于題目中的重要條件，能完善地判斷與分析，從而實(shí)現(xiàn)靈活計(jì)算，長(zhǎng)此以往，不論學(xué)生遇到哪一種題型，只要靜下心來觀察、分析，都可以有效解答題目，幫助學(xué)生脫離題目中的陷阱。例如，有這樣一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：一輛汽車每小時(shí)可以行駛60公里，那么請(qǐng)問這輛汽車行駛了23個(gè)小時(shí)，這輛汽車可以開出多遠(yuǎn)的距離？學(xué)生就可以得出60×23=1380。但是有一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，不能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，這就使學(xué)生容易在計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生應(yīng)用乘法分配律來進(jìn)行計(jì)算：60×20+60×3=1380。這樣一來就可以有效保證答案的精確性。之后再與乘法結(jié)合律相關(guān)類型的題目進(jìn)行比較，學(xué)生就可以很容易地發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，從而提升學(xué)生解答數(shù)學(xué)題目的準(zhǔn)確性，開拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生的思維意識(shí)是十分活躍的，只要教師進(jìn)行適度合理的點(diǎn)撥與挖掘，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力中，應(yīng)該有意識(shí)地開拓學(xué)生的思維，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的思維平臺(tái)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有開放性以及探索性的題目，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)參與進(jìn)來，從而促使學(xué)生的思維能夠淋漓盡致發(fā)揮。例如，教師在向?qū)W生講授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)“除法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生布置一道關(guān)于實(shí)際生活的數(shù)學(xué)題目，如：小明的媽媽去買香蕉，進(jìn)口香蕉3斤6元錢，普通香蕉6斤3元錢，請(qǐng)同學(xué)們幫小明的媽媽算一算，這兩種香蕉分別每斤多少錢？數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生自主寫出相應(yīng)的數(shù)學(xué)算式，并自主進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生計(jì)算完畢以后，教師可以點(diǎn)名學(xué)生回答問題，讓學(xué)生說出自己在題目中所獲取的信息，以及計(jì)算時(shí)的解題思路，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充回答。通過這種教學(xué)方式的應(yīng)用，小學(xué)生在面對(duì)應(yīng)用題時(shí)將會(huì)具有更加明確清晰的讀題思路，同時(shí)在審題結(jié)束以后學(xué)生的計(jì)算方式也會(huì)更加科學(xué)、有依據(jù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)科素養(yǎng)將會(huì)有效進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使小學(xué)生具備優(yōu)良的數(shù)學(xué)審題水平與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā)，合理分析學(xué)生審題能力的缺失，對(duì)癥下藥，從而確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，形成數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

葉曉玲.三化審題利其器 思維建構(gòu)助解題：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（9）：75-76.