影響高學(xué)段小學(xué)生社交焦慮的家庭因素探究

徐玉潔

摘 要：人際交往是一個人情商的重要體現(xiàn)，也集中體現(xiàn)了一個人的社會適應(yīng)能力。高段小學(xué)生是學(xué)生從兒童轉(zhuǎn)向成年人的重要階段，這個時期的人際交往好壞直接影響孩子的綜合素養(yǎng)，特別是人文素養(yǎng)，也是形成學(xué)生情感態(tài)度價值觀的主要來源。積極的人際交往對學(xué)生的終身發(fā)展以及適應(yīng)素質(zhì)教育以及新課程標準大有裨益。通過分析高學(xué)段小學(xué)生人際社交焦慮的來源以及產(chǎn)生原因，共同討論出緩解小學(xué)生社交焦慮的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高段小學(xué)生;社交焦慮;家庭因素;建議;方法

小學(xué)生的人際交往對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起著至關(guān)重要的作用，雖然學(xué)校是小學(xué)生人際交往的主場地，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，但是形成小學(xué)生社會交往技巧以及交往風(fēng)格甚至是對交往的態(tài)度和結(jié)果都和學(xué)生自己的原生家庭有著非常大的聯(lián)系。其中和父母的聯(lián)系最為緊密，父母作為孩子的首任老師，對孩子言傳身教。故我們在探究高學(xué)段小學(xué)生的社交焦慮問題時，應(yīng)該最大限度地從家庭這個視角出發(fā)，再延伸到各個方面深刻剖析。

一、社交焦慮的含義

社交焦慮是一種對人與人交往或者交往的準備階段和持續(xù)階段感到強烈恐懼或憂慮的負面的情緒體驗，如對人際交往不自信、害怕和人說話、在公共場合害怕被重視等。高段小學(xué)生的社交焦慮主要體現(xiàn)在害怕與人對話、拒絕正常的親密接觸，在人多的場合甚至?xí)皇娣蛘吒械娇謶?。社交焦慮是兒童在社會化的過程中常見的情緒體驗，這種焦慮持續(xù)的心境時間較長，這種負面的情緒體驗，并不會因為特定的環(huán)境刺激而立刻消失。所以緩解高段小學(xué)生的社交焦慮勢在必行、刻不容緩。

二、影響高學(xué)段小學(xué)生社交焦慮的家庭原因

1.家庭教養(yǎng)方式

家庭的教養(yǎng)方式對孩子性格的形成有著絕對性的作用，家長對孩子態(tài)度、情感的親密度以及管理方式的差別都會影響孩子對外界交往的態(tài)度。大量的研究表明，民主型教養(yǎng)方式中長大的孩子較為自信，性格、心理都發(fā)展得較為全面，獨立性和包容性都較強，心理上對建立新的人際關(guān)系排斥較小，也擁有比較多元化的交往策略，在遇到人際關(guān)系困惑的時候，心理的調(diào)節(jié)能力比其他教養(yǎng)方式類型的孩子強，也能正確看待人際受挫，也能及時向同伴、父母以及教師尋求幫助，心理沖突較少，人際交往的能力也最佳。還有放縱型和專制型。

2.家庭結(jié)構(gòu)

家庭結(jié)構(gòu)也是影響學(xué)生社交焦慮的原因，一般情況下，由父母直接養(yǎng)育的家庭，學(xué)生具有更高的人際交往的安全感，也表現(xiàn)得更加積極和勇敢。而因留守兒童問題出現(xiàn)的隔代教養(yǎng)和放置學(xué)生至間接親屬教養(yǎng)的孩子，普遍出現(xiàn)低自尊、信心不足、害怕拒絕，在人際交往過程中處于被動角色，因為信心缺乏，常常回避人際交往，就算對已經(jīng)形成的人際關(guān)系也沒有成熟的交往策略和方法，難以維系人際感情和處理人際交往的問題。

3.父母的文化程度尤其是父親的文化程度

父母的知識水平直接決定家庭的教養(yǎng)方式，也決定了孩子社交焦慮的程度，高學(xué)歷或者高知識儲備的父母更有自信和內(nèi)驅(qū)力能將孩子教育好，會用一些科學(xué)的教育方法，教養(yǎng)方式也普遍會選擇民主的方式，更注意尊重和肯定學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生的自我成長，對學(xué)生的錯誤也更具有包容心，這點低文化水平的父母卻很難做到。在父母的文化水平之中，父親的文化水平尤其重要，因為父親在教育的角色中普遍擔(dān)任理智的角色，孩子也更容易把父親判定為權(quán)威的代表，對父親的教養(yǎng)方式更容易接受。

4.父母與學(xué)生的關(guān)系

研究表明，和諧的、溫暖的親子關(guān)系會讓孩子更加富有愛心和責(zé)任心。恩愛的家庭，孩子的人際關(guān)系普遍高標準，自信和付出使得這類孩子在人際交往中更受歡迎。

5.城鄉(xiāng)家庭收入的差異

城鄉(xiāng)家庭收入的差異性也直接決定了孩子在人際交往中的自信和自尊，一般收入水平較低的家庭的學(xué)生，普遍自尊心較強，心理較為脆弱，心理修復(fù)能力差。收入高的孩子這個問題表現(xiàn)得不太明顯，但是某些學(xué)生較自大，性格上驕傲，這類型的學(xué)生的存在也給低收入家庭的學(xué)生的人際交往加大了難度。

三、緩解小學(xué)生社交焦慮的相關(guān)建議

1.營造和諧、民主和科學(xué)的教養(yǎng)方式，多元化地積極運用好的教養(yǎng)方式：如民主型等。

2.減少和排除家庭與隔代教養(yǎng)的發(fā)生率，盡量由父母一直撫育孩子。

3.營造父母學(xué)習(xí)的氛圍，提高父母的知識儲備，父母要深度剖析自我，反思自己，培養(yǎng)正確的家庭觀，營造幸福和諧的家庭。

4.城鄉(xiāng)的教養(yǎng)方式側(cè)重點不同，城市的學(xué)生要注重孩子綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)的獨立性，鄉(xiāng)村的學(xué)生要增加學(xué)生與家長的親密性，增強其自信心。

5.要盡量排除家庭小環(huán)境對于學(xué)生交往能力的負面影響，家校合作，社區(qū)聯(lián)動，共同助力高段小學(xué)生的心理健康以及促進學(xué)生在這個特殊的階段向社會化轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

總之，高段小學(xué)生的社交焦慮的緩解和徹底消失的工作繁重而復(fù)雜。人際交往的復(fù)雜性及學(xué)生家庭的個體差異性顯著，要求社會各界，尤其是學(xué)校、社區(qū)以及每個學(xué)生家庭引起高度重視，社會和家庭也要積極配合，關(guān)愛學(xué)生，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻：

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