農(nóng)村小學(xué)中年級讀寫結(jié)合有效策略之我見

容達(dá)高

摘 要：語文的核心素養(yǎng)中包括培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。到了中年級，學(xué)生的寫作從句到篇地過渡，部分農(nóng)村教師對學(xué)生的“寫”的訓(xùn)練不夠重視。為了解決這樣的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)困境，將“寫”的訓(xùn)練擠進(jìn)課堂，讓語言訓(xùn)練真正落到實(shí)處，從以下幾點(diǎn)談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)中年級讀寫結(jié)合的有效策略：課內(nèi)閱讀與寫作相結(jié)合：積累課文閱讀的素材;教材讀寫結(jié)合點(diǎn);課后小練筆的訓(xùn)練。課外閱讀和寫作相結(jié)合：課外閱讀的讀書筆記;寫課外閱讀的讀后感。生活與寫作相結(jié)合：鼓勵(lì)學(xué)生參與日常生活;幫助學(xué)生在生活中進(jìn)行積累。

關(guān)鍵詞：中年級;讀寫結(jié)合;策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確了中年級的寫作要求：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”“觀察周圍世界，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。

從前期的調(diào)查來看，我們農(nóng)村的中年級學(xué)生語文寫作能力不夠強(qiáng)的一個(gè)重要原因就是部分語文閱讀教學(xué)課堂中出現(xiàn)了讀與寫的分離，這就要求我們加強(qiáng)積累，成語、精彩語句、修辭的運(yùn)用為學(xué)生提供了范本。如果能在閱讀中積累精彩的辭藻，找到讀寫結(jié)合的有效策略，寫作就容易我手寫我心。

一、課內(nèi)閱讀與寫作相結(jié)合

葉圣陶先生說：“教材無非是個(gè)例子?！边@個(gè)例子的作用主要表現(xiàn)在：我們在閱讀方面的教學(xué)占的比例比較多，而在寫作方面的指導(dǎo)卻比較少，因此要加強(qiáng)中年級讀寫結(jié)合方面的研究，教材對中年級學(xué)生的起步作文起著舉足輕重的作用。

1.積累課文閱讀的素材

部編版語文教科書中有著優(yōu)美的文章，中年級是作文的起點(diǎn)階段，課文中有著豐富的成語、名言、警句、歇后語，例如部編版四年級下冊15課《白鵝》這一課中有許多描寫白鵝特點(diǎn)的成語，這些成語可以積累下來，為以后寫作提供素材。此外，還有運(yùn)用各種修辭所描寫的佳句等進(jìn)行記錄積累，也可以仿寫簡單的句式，訓(xùn)練學(xué)生句子與段落的寫作能力。

2.教材讀寫結(jié)合點(diǎn)

在語文教材上，有許多閱讀和寫作訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，閱讀教學(xué)中，一般有比喻句、擬人句、排比句等句式，很適合學(xué)生仿寫，訓(xùn)練的效果也很明顯。比如，三年級上冊《富饒的西沙群島》一課的句式“有的……有的……有的……”，這個(gè)排比句式可以設(shè)定為排比句的訓(xùn)練點(diǎn)。這樣學(xué)生運(yùn)用教師給出的句式有效精準(zhǔn)隨堂練寫（說）幾句話，逐步提高自身的表達(dá)能力。

3.課后小練筆的訓(xùn)練

統(tǒng)編版小學(xué)語文更加重視落實(shí)“讀寫結(jié)合”策略，不但安排了許多課后小練筆，還要求教師關(guān)注單元習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)，關(guān)注讀寫結(jié)合。因此，在閱讀課堂上練筆也要占有一定的時(shí)間，把讀與寫結(jié)合起來，把知識與能力訓(xùn)練結(jié)合起來。例如，四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》的課后練習(xí)題：你眼中的鄉(xiāng)村景致是怎樣的？用一段話寫下來。從這道練習(xí)題來看，教材的設(shè)計(jì)意圖就是訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力，以課文為綱，讓學(xué)生發(fā)揮想象能力仿寫幾句話，鍛煉了學(xué)生的句段寫作能力。

二、課外閱讀和寫作相結(jié)合

1.課外閱讀的讀書筆記

中年級學(xué)生剛步入篇的寫作，寫一篇結(jié)構(gòu)完整、語言優(yōu)美的文章對他們來說有一定的困難。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生手中的課外書有限，組織學(xué)生在班中成立了圖書角，這樣學(xué)生的閱讀興趣得到了提升，豐富了他們的知識面。同時(shí)可以在課外書中積累優(yōu)美的詞句，例如成語、修辭手法的句子的積累，形成讀書筆記。

2.寫課外閱讀的讀后感

平時(shí)學(xué)生在閱讀課外文章時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)起手來，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)手寫，通過寫讀后感的形式，把作者的名稱、主要內(nèi)容、思想感情用語言文字表達(dá)出來，同時(shí)積累一些好詞佳句，為寫作積累一些素材。

三、生活與寫作相結(jié)合

生活是作文，讓學(xué)生在參與勞動(dòng)中進(jìn)行素材積累。農(nóng)村里的小菜地、小院里面的花草樹木和魚蟲鳥獸等，這些見證孩子成長的樂園，讓學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)感恩父母，學(xué)會(huì)感恩他人。

1.鼓勵(lì)學(xué)生參與日常生活

鼓勵(lì)學(xué)生多參與日常家庭生活，豐富生活見識，教會(huì)學(xué)生用心觀察、體驗(yàn)生活，并學(xué)會(huì)思考，如“難忘的第一次……”，指導(dǎo)學(xué)生把農(nóng)村生活中親身經(jīng)歷的一件事情，例如做飯、洗衣服、騎自行車等，詳細(xì)寫下來，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)思考。

2.幫助學(xué)生在生活中進(jìn)行積累

社會(huì)是一本大的活的教科書，農(nóng)村生活內(nèi)蘊(yùn)豐富。通過我們觀察生活，從而認(rèn)識生活、感悟生活，獲取直接的生活材料，把自己觀察生活和感悟生活的見解和想法用筆記本記錄下來。由此而來的文章才能情真意切，枝繁葉茂。

總之，閱讀中做到積累精彩的辭藻，找到讀寫的結(jié)合點(diǎn)，寫作就容易我手寫我心。課堂上指導(dǎo)讀寫結(jié)合點(diǎn)，老師要善于設(shè)計(jì)“寫”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效模式，從而使學(xué)生的寫作得心應(yīng)手。

參考文獻(xiàn)：

李根.統(tǒng)編教材中的讀寫結(jié)合教學(xué)策略探索[J].今日教育，2020（11）.