探討信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

高建榮

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行優(yōu)化;可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，通過此保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息化時代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)愈發(fā)廣泛，在教育領(lǐng)域也是如此。新課程改革提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是平等交流、對話和互動的過程。在此過程中，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的個性化交流。針對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的課堂教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的增強(qiáng)[1]。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生親近課堂

在信息時代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體等輔助教學(xué)手段對新課進(jìn)行導(dǎo)入。此種新課導(dǎo)入方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的知識探究欲望。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“克與千克”的知識時，就可以先用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，對蹺蹺板、天平等實物的動態(tài)視頻進(jìn)行播放，在教學(xué)課堂中引入生活中多種和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象。通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生對生活進(jìn)行了解，對生活中出現(xiàn)的各種難題進(jìn)行掌握，從而在感受生活樂趣時增加學(xué)習(xí)知識的欲望。之后，教師可以利用多媒體，對天平平衡的過程進(jìn)行演示，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)手段，對克與千克的重量進(jìn)行了解;在了解知識的性質(zhì)后，更加深刻地掌握相關(guān)知識。

二、多媒體直觀演示，優(yōu)化課堂

數(shù)學(xué)知識有著許多特點，如抽象性和邏輯性較強(qiáng)等。小學(xué)生受年齡限制，并不能完整地認(rèn)知事物，沒有良好的事物認(rèn)知能力，自然也就只能學(xué)習(xí)和認(rèn)知一些直觀形象的事物。而數(shù)學(xué)知識的特點又與小學(xué)生的事物認(rèn)知能力存在不可調(diào)和的矛盾。因而為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中解決學(xué)生在事物認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)知識方面的矛盾，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，相關(guān)教師就要加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，要形象直觀地展示出數(shù)學(xué)知識，通過對數(shù)學(xué)知識的直觀展示加強(qiáng)學(xué)生的課程理解。以應(yīng)用題的解答為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)手段，出現(xiàn)應(yīng)用題的文字，縮放相應(yīng)的圖片，變化相應(yīng)的顏色，利用此種改變吸引學(xué)生的注意力，凸顯知識重點。讓學(xué)生在加強(qiáng)對應(yīng)用題已知條件和所求問題之間關(guān)系的理解下，清晰學(xué)生的解題思路[2]。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以利用多媒體手段對相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，播放短片讓學(xué)生理解題

意，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生正確地解答問題。如，在應(yīng)用題中，有許多行程問題，教師可以利用多媒體，以形象化的方式呈現(xiàn)出物體運動的起點、方向、終點、出發(fā)時間和運動結(jié)果，讓學(xué)生在感性資料的獲取中對問題進(jìn)行解答，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。

三、營造探究氛圍，實現(xiàn)高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)營造探究性的教學(xué)氛圍不僅可以對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行啟發(fā)，還可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的空間概念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用。例如，教師在對“圓”的知識進(jìn)行講解時，學(xué)生一時半會兒根本無法正確地理解圓的直徑和半徑。此時，教師就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場演示。教師可以利用信息技術(shù)畫出一個圓，在圓內(nèi)，以圓的中心為出發(fā)點，對多條半徑或者直徑進(jìn)行同步繪制，然后逐漸收攏繪制出來的半徑和直徑，使其最終成為一條半徑和直徑。在這樣的演示中，學(xué)生有著直觀的感受，會明白在一個圓中，半徑和直徑可以是無限的，且圓內(nèi)所有的半徑長度以及直徑長度都相等。

又如，教師在對“面積”進(jìn)行講解時，由于教材中的推導(dǎo)方式都不怎么簡單，學(xué)生根本無法理解。此時教師就要提供充足的感知材料，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力。教師可以利用信息技術(shù)，繪制一個長方形，而后將長方形切割成若干份，再拼接長方形，使其成為其他圖形，如平行四邊形、正方形和梯形等，讓學(xué)生先對后面拼接而成的圖形面積進(jìn)行計算，而后再思考此面積是否就是原來長方形的面積，讓學(xué)生展開二次求解。這樣由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)的演示，方能強(qiáng)化學(xué)生對知識的了解，深化其對知識的記憶[3]，讓學(xué)生在大膽的聯(lián)想想象中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在實際教學(xué)中利用信息技術(shù)，強(qiáng)化知識信

息，通過對知識目標(biāo)的識記來發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性。例如，教師在講授“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時，就可以先出示一些相關(guān)的實物教具，并利用多媒體等教學(xué)方式，展示一些分?jǐn)?shù)練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)題中自由填寫分子或分母，并對相應(yīng)分?jǐn)?shù)所代表的意義進(jìn)行表達(dá)。教師則需要對學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵和正確的引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生基于對分?jǐn)?shù)含義的理解，盡情展開對分?jǐn)?shù)的想象。這樣可以讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的概念，加深學(xué)生對知識的印象，在學(xué)生信息捕捉能力和想象能力的培養(yǎng)中，收獲高效的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)等輔助教學(xué)手段，既可以整合教學(xué)內(nèi)容，又可以營造活躍的教學(xué)氛圍;既可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的作用，又可以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中強(qiáng)化對信息技術(shù)的應(yīng)用，以此保障課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊炎輝.淺談信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效發(fā)展策略[J].考試周刊，2020（70）：76-77.

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[3]鮮永太.如何促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效融合[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（10）：165.