農(nóng)村小學(xué)教師心理健康狀況的思考及建議

龔旭

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，農(nóng)村小學(xué)教師面臨諸多的問(wèn)題，教師的心理健康問(wèn)題面臨諸多的挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學(xué)教育條件有限，教育水平有待提升，需要農(nóng)村小學(xué)教師保持良好的心理狀態(tài)，為農(nóng)村小學(xué)教育作出更大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)教師;心理健康;思考;建議

農(nóng)村小學(xué)教師的心理健康狀態(tài)十分重要，關(guān)乎小學(xué)教育水平的高低。為了讓農(nóng)村孩子獲得優(yōu)質(zhì)的教育，本文以農(nóng)村小學(xué)教師心理健康問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，探索提升農(nóng)村小學(xué)教師心理健康狀態(tài)的有效措施。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教師出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的因素

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件比較艱苦，扎根基層的鄉(xiāng)村教師，為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平都有了較大的提升。為了進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育，需要農(nóng)村小學(xué)教師擁有健康的心理?，F(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教師的心理健康狀況不容樂(lè)觀。首先，農(nóng)村小學(xué)教師承受巨大的教學(xué)心理壓力?，F(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教師比較匱乏，很多教師要承擔(dān)多科目的教學(xué)任務(wù)，使農(nóng)村小學(xué)教師工作量巨大。另外，多科目教學(xué)任務(wù)使教師沒(méi)有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)，無(wú)法提升教學(xué)能力，使教師心理產(chǎn)生巨大工作壓力的同時(shí)，還要面對(duì)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升的焦慮。其次，農(nóng)村小學(xué)教師面臨“職業(yè)瓶頸”。雖然教育部門已經(jīng)明確規(guī)定，職稱評(píng)定向鄉(xiāng)村小學(xué)傾斜，但是傾斜政策還沒(méi)有得到充分的落實(shí)，很多農(nóng)村教師因?yàn)楣ぷ鲏毫Υ?，沒(méi)有時(shí)間發(fā)表“教研論文”，使他們?cè)凇奥毞Q評(píng)定”上無(wú)法前行。最后，面臨家長(zhǎng)過(guò)高的預(yù)期與農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)實(shí)存在的差距，使教師的職業(yè)榮譽(yù)感不強(qiáng)。農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)將“孩子的教育”作為走出農(nóng)村的唯一渠道，使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)有著超高的預(yù)期。而現(xiàn)實(shí)中農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)在硬件、師資上存在巨大的差距，農(nóng)村小學(xué)教師很難在教學(xué)實(shí)踐中感受“教師職業(yè)榮譽(yù)感”，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)積極性不高。

二、改善農(nóng)村小學(xué)教師心理健康狀況的措施

1.政府教育部門要在政策上對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育進(jìn)行傾斜

對(duì)于改善農(nóng)村小學(xué)教師心理健康狀況的措施，最重要的就是政府的關(guān)懷。減少農(nóng)村教師工作量、提升小學(xué)教師職業(yè)榮譽(yù)感、暢通農(nóng)村小學(xué)教師晉升空間等，這一系列問(wèn)題都需要政府及相關(guān)教育部門加大政策傾斜和資金投入。一方面，政府教育部門要加大對(duì)農(nóng)村教育的資金投入。有了充裕的資金，農(nóng)村小學(xué)就能夠采用“高薪”來(lái)吸引教師人才，壯大農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍，減輕教師工作量[1]。例如，教育部門可以將部分教育資金專門用于農(nóng)村小學(xué)教育，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，獲得充裕的資金支持，從而吸引更多的教師人才，壯大農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍。另一方面，政府教育部門要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的政策傾斜，如，制定職稱評(píng)定、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等專門針對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教師工作、生活保障的政策，讓農(nóng)村小學(xué)教師能夠得到晉升，工資、績(jī)效發(fā)放更有保障，從而提升農(nóng)村小學(xué)教師的工作積極性。

2.豐富農(nóng)村小學(xué)教師的娛樂(lè)生活方式

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校選址一般比較偏僻，距離城鎮(zhèn)比較遠(yuǎn)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師的生活非常不方便，很多農(nóng)村小學(xué)教師常年住在學(xué)校，很少有娛樂(lè)活動(dòng)，缺乏與人的正常交際，這樣的工作、生活環(huán)境不利于農(nóng)村小學(xué)教師的心理健康。對(duì)于這種現(xiàn)狀，學(xué)校要為教師提供娛樂(lè)活動(dòng)設(shè)施，可以在學(xué)校里創(chuàng)建一個(gè)小圖書室、微機(jī)室、乒乓球室等，為教師提供娛樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)地，教師在忙完一天的工作后，能夠通過(guò)健身、讀書等方式放松心情，有利于農(nóng)村小學(xué)教師維持良好的工作心態(tài)，讓教師形成健康的心理。另外，學(xué)校還要為教師的人際關(guān)系交流提供便利[2]。例如：學(xué)?？梢越M建一些社團(tuán)，在節(jié)假日時(shí)，組織一些娛樂(lè)活動(dòng)，為教師之間相互交流提供機(jī)會(huì)。教師在活動(dòng)中，與趣味相投的同事、朋友相互溝通工作經(jīng)驗(yàn)、分享生活樂(lè)趣，舒緩教師在教學(xué)中的“沉重”心理。良好的互動(dòng)、交流還能夠創(chuàng)設(shè)融洽的工作環(huán)境，使得教師能夠在工作中保持愉悅的心情，在面對(duì)學(xué)生時(shí)能夠保持和藹、友好、平等的態(tài)度。

3.農(nóng)村小學(xué)教師要充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性

作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，要清楚地認(rèn)識(shí)到保持“健康的心理狀態(tài)”的重要性，這是對(duì)教師最基礎(chǔ)的職業(yè)要求。所以，農(nóng)村小學(xué)教師要充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，保持一個(gè)健康的心理狀態(tài)：一是要正確面對(duì)壓力，教師在面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)時(shí)，要保持積極的心態(tài)，正確面對(duì)現(xiàn)狀，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)。二是要磨煉意志，農(nóng)村小學(xué)教師要經(jīng)得住誘惑，加強(qiáng)思想教育學(xué)習(xí)，在人格修養(yǎng)方面下功夫，不斷地提升自身的德育水平。例如，在其他教師提升職稱、待遇時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)自己的不足，抵制消極思想，保持樂(lè)觀狀態(tài)。三是要積極進(jìn)取，努力提升教學(xué)能力。農(nóng)村小學(xué)教師要始終以學(xué)生為中心，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想、理念和知識(shí)，提升自身的教學(xué)能力，更好地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。

總之，健康的心理是提升農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)水平的前提。教師擁有健康的心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，有效幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，社會(huì)、政府、學(xué)校和教師應(yīng)形成教育合力，共同為培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師健康的心理而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙巖.基于新時(shí)代學(xué)生需求的學(xué)校心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展的思考[J].現(xiàn)代教學(xué)，2020，453（8）：16-19.

[2]朱仲敏.基于勝任力的中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)思考與建議[J].現(xiàn)代教學(xué)，2020，453（8）：20-22.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)教師心理健康狀況及對(duì)策研究”（課題立項(xiàng)號(hào)GS

[2020]GHB1510）的研究成果。