探析課程游戲化背景下幼兒園區(qū)域活動的有效策略

楊曉霞

摘? 要：在幼兒的成長過程中，對事物的了解和探索都是通過社會實踐來完成的，國家出臺的關(guān)于幼兒園課程規(guī)劃綱要，成為指導(dǎo)幼兒園教育幼兒的依據(jù)。本文在分析如今幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，詳細闡述幼兒園在幼兒教育上的缺陷和不足，結(jié)合具體情況，提出針對性措施，為我國幼兒園推廣和普及課程游戲化提供參考，擴大幼兒戶外活動區(qū)域，增強幼兒對社會的認知，提高幼兒的發(fā)明創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園;區(qū)域活動;幼兒教育

引言：幼兒園作為幼兒融入學(xué)校教育的啟蒙環(huán)節(jié)，對幼兒進入小學(xué)階段起到過渡性的作用。在對幼兒進行教育的過程中，要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，結(jié)合幼兒園教學(xué)內(nèi)容對課程進行改造，加入游戲化教學(xué)模式，實現(xiàn)幼兒在幼兒園內(nèi)的充分活動，提高幼兒探索世界的能力。

一、幼兒園區(qū)域活動的現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深化，教育體制中的弊端逐漸顯現(xiàn)，在幼兒園內(nèi)表現(xiàn)為課程計劃不完善，許多幼兒園對幼兒教育的重要性認識不足，教育方式停留在一味的游戲中，不能將課程與游戲相結(jié)合，造成幼兒在小學(xué)階段照比同齡人發(fā)展緩慢，嚴重制約了幼兒的身心發(fā)展。

二、幼兒園區(qū)域活動存在的問題

如今幼兒園在課程設(shè)置上存在很多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對幼兒戶外活動區(qū)域場地選取不當，影響幼兒在戶外游戲的順利進行。第二，教師引導(dǎo)幼兒戶外活動的方式落后，活動模式僵化。第三，戶外活動時間安排不合理，幼兒對社會探索實踐的要求得不到滿足。第四，幼兒戶外活動缺乏科學(xué)指導(dǎo)，對幼兒的個性化發(fā)展引導(dǎo)不到位[1]。

三、課程游戲化背景下幼兒園區(qū)域活動的實施策略

（一）對幼兒活動園區(qū)進行合理規(guī)劃和選擇

幼兒園區(qū)域活動是推進課程游戲化進程的重要部分，對于幼兒活動園區(qū)的選取，決定了幼兒能否在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高幼兒的動手動腦能力。在活動區(qū)域劃分過程中，可以適當采取“主題化”教育，例如：幼兒年齡偏小，還未形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，針對幼兒餐前便后不洗手的不良習(xí)慣，教師可以在活動材料充足的情況下，對孩子進行“講衛(wèi)生”主題教育，讓孩子在動手模仿衛(wèi)生宣傳畫的過程中逐步加深對衛(wèi)生意識的理解，進而改掉陋習(xí);針對幼兒園大班孩子零食包裝袋亂丟問題，教師可以通過多媒體手段，對日常生活垃圾的分類與處理進行展示，重點展示垃圾場對于垃圾回收之后的工作流程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強對垃圾的處理意識，提高學(xué)生的環(huán)保意識，為保持園區(qū)內(nèi)的良好活動環(huán)境作出貢獻。

（二）豐富幼兒的戶外活動，創(chuàng)新教學(xué)方式

幼兒在戶外活動中，游戲的設(shè)置是提高幼兒手、腦以及動手能力的關(guān)鍵。如今幼兒園教師在帶領(lǐng)幼兒進行活動時，對游戲的設(shè)置過于老套，例如：丟手絹、老鷹捉小雞、老狼老狼幾點了等游戲，在對幼兒簡單講解游戲規(guī)則后，使其自由活動，教師的作用僅在于對幼兒進行看護，防止出現(xiàn)安全問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化的背景下，教師要加強對教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，豐富幼兒戶外活動的方式。例如：在進行傳統(tǒng)的《老狼老狼幾點了》游戲中，教師可以在“老狼”的人選上進行調(diào)整，在游戲過程中加入對“鐘表”這一內(nèi)容的應(yīng)用，教師在課前提前準備好幾個不同顏色紙板做成的時鐘，讓“老狼”背對著人群，由老師撥時間，讓“老狼”通過觸摸去感知時針和分針，正確報出時間的“老狼”可以隨機在身后的同學(xué)中選擇一人進行替換，循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)生們在動手實踐中，感受時針分針，為小學(xué)階段學(xué)習(xí)“時、分、秒”打下堅實基礎(chǔ)。

（三）合理制定游戲時間，保證幼兒對新事物的探索機會

幼兒園在對幼兒活動時間的安排上呈現(xiàn)出不合理現(xiàn)象，保證幼兒有充足的活動時間是幼兒進行社會探索實踐的關(guān)鍵。幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒活動計劃，在幼兒活動中，避免因教師分發(fā)活動材料、講活動規(guī)則造成的時間浪費。例如：在需要實際動手操作的活動中，教師要盡量減少對活動流程的講解，幼兒普遍注意力不集中，認知能力差，對教師講述的規(guī)則并不能很好的理解消化，反而在教師講解時，消磨掉了自身對活動的興趣和好奇心，導(dǎo)致無法達到活動的教育目的。

（四）對幼兒進行充分觀察，對個體的差異性進行引導(dǎo)

為保證教師的教學(xué)效果，教師應(yīng)在幼兒活動過程中，對其進行全面的觀察和分析，對呈現(xiàn)出不同活動狀態(tài)的學(xué)生予以更多關(guān)注。例如：在對幼兒進行“認識人民幣”內(nèi)容的教育時，教師可以準備好不同面值的人民幣作為教具，在分發(fā)教具引導(dǎo)幼兒通過不同顏色來認識人民幣的過程中，觀察幼兒對于人民幣的態(tài)度，在幼兒出現(xiàn)爭搶人民幣教具的現(xiàn)象時，要予以正確的價值觀引導(dǎo);在幼兒對人民幣教具進行涂抹和破壞時，要及時對個體進行教育，讓學(xué)生在了解和認識人民幣的同時，增強對人民幣的保護意識。以此同時，教師要對一些膽小、不愛動手、不愛獨立思考的幼兒進行鼓勵，利用多種方式增加教學(xué)趣味，豐富教學(xué)內(nèi)容的多樣性，對個體呈現(xiàn)出的個性化發(fā)展現(xiàn)象予以正確引導(dǎo)，加強幼兒對活動的興趣，彌補個體在學(xué)習(xí)過程中的不足[2]。

結(jié)束語：在教育體制改革的浪潮下，以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式逐漸走入課堂，在幼兒園進行課程游戲化是十分有必要的。幼兒在幼兒園階段的發(fā)展狀況影響著幼兒進入小學(xué)、中學(xué)乃至進入社會，這就要求各大幼兒園要對本園的課程設(shè)置進行合理安排，不斷推進課程游戲化背景下幼兒園區(qū)內(nèi)活動區(qū)域的優(yōu)化，為提高幼兒階段的啟蒙教育水平提供良好的發(fā)展環(huán)境。

參考文獻：

[1]楊夢.課程游戲化背景下幼兒園區(qū)域游戲的探索與思考[J].中外交流，2019，026（029）：124.

[2]范秀琪.課程游戲化背景下幼兒園教學(xué)模式的探索與研究[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2019，000（005）：102-102.