互聯(lián)網(wǎng)視野下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式探析

鄒明雪

摘? 要：在互聯(lián)網(wǎng)的視野下，小學(xué)各個(gè)學(xué)科都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何緊握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展對(duì)小學(xué)學(xué)科教育發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，提高現(xiàn)代小學(xué)教育的成效就顯得非常重要。基于此，本文從互聯(lián)網(wǎng)視野下現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的困境出發(fā)，思考未來(lái)能突破小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)困境的模式，以期提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果，彰顯小學(xué)美育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的積極影響。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué)

小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的核心課程，自新課標(biāo)教學(xué)改革以來(lái)，小學(xué)美術(shù)的改革一直都是小學(xué)美術(shù)教育研究的問(wèn)題，尤其在最近幾年互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的背景下，越來(lái)越多教師意識(shí)到只有緊握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們呈現(xiàn)更豐富、更多元的小學(xué)美術(shù)課堂，這一課堂的美育效果才能得以凸顯?；诖?，隨著近幾年互聯(lián)網(wǎng)視野下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化腳步的推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展中面臨的困境也開(kāi)始表現(xiàn)出來(lái)，如何解決這些問(wèn)題呢？所以，下文筆者就將圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行探究。

一、互聯(lián)網(wǎng)視野下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展面臨的困境

（一）教師對(duì)美術(shù)課堂重視度不夠

雖然截止目前我國(guó)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)已經(jīng)持續(xù)改革了十?dāng)?shù)年，但由于我國(guó)小學(xué)教育受傳統(tǒng)教育思維影響嚴(yán)重，導(dǎo)致很多教師在推動(dòng)小學(xué)美術(shù)發(fā)展時(shí)的積極性都不太強(qiáng)，尤其在近幾年互聯(lián)網(wǎng)融入的趨勢(shì)下，很多教師更是因?yàn)閷?duì)這一學(xué)科重視度不夠而表現(xiàn)出消極怠工的態(tài)度，大大影響了互聯(lián)網(wǎng)視野下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展，也為后續(xù)核心素養(yǎng)培育與小學(xué)美術(shù)教學(xué)間的融合造成了困難。比如，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，除美術(shù)學(xué)科外很多教師都沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重要性，從而致使過(guò)去教學(xué)中存在很多占用美術(shù)課課時(shí)的問(wèn)題，也在一定程度上阻礙了互聯(lián)網(wǎng)視野下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展。

（二）互聯(lián)網(wǎng)與美術(shù)間的融合度低

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)受重視度不斷攀升的當(dāng)下，越來(lái)越多教師開(kāi)始嘗試將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂有機(jī)結(jié)合在一起，但由于很多美術(shù)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌控力不夠，導(dǎo)致他們都很難有效地將互聯(lián)網(wǎng)和小學(xué)美術(shù)課堂有機(jī)整合在一起，從而影響了這一課堂教學(xué)的成效，也阻礙了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。比如，在過(guò)去小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，存在部分教師認(rèn)為只要在課堂上應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體軟件就算是在互聯(lián)網(wǎng)視野下實(shí)踐了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革，這一局限、片面的思維大大影響了他們參與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新的積極性，也在很大程度上影響了這一課程教學(xué)的效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)視野下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式發(fā)展的模式

（一）巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的美術(shù)情景

在互聯(lián)網(wǎng)視野下，多媒體技術(shù)開(kāi)始被廣泛應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，與此同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在營(yíng)造真實(shí)美術(shù)情景方面的價(jià)值也就凸顯了出來(lái)，基于此，本文認(rèn)為在后續(xù)互聯(lián)網(wǎng)視野下優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師就可以基于這一互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)、多元的美術(shù)氛圍，借此強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收獲預(yù)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)效果。以魯教版小學(xué)3年級(jí)美術(shù)“保護(hù)珍稀野生動(dòng)物”內(nèi)容為例，在優(yōu)化這一課堂時(shí)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上圍繞“瀕臨滅絕的野生動(dòng)物們”主題搜集情景創(chuàng)設(shè)的資源，而后應(yīng)用多媒體設(shè)備將教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的資源呈現(xiàn)給學(xué)生（譬如這一環(huán)節(jié)教師可以為學(xué)生播放紀(jì)錄片《動(dòng)物世界》中的片段，以此豐富課堂內(nèi)容、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，為后續(xù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果提供幫助），借助這些資源為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的感覺(jué)，從而實(shí)現(xiàn)這一課堂在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、思想觀(guān)念方面的價(jià)值。

（二）巧用互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維

美術(shù)作為一門(mén)極具創(chuàng)造力的學(xué)科，在后續(xù)互聯(lián)網(wǎng)視野下優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)教師也應(yīng)著眼于美術(shù)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的積極影響，巧用互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造美術(shù)作用的興趣，幫助學(xué)生們將各式各樣的奇思妙想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生們創(chuàng)新、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)這一課堂培育學(xué)生核心的目標(biāo)。以魯教版小學(xué)4年級(jí)數(shù)學(xué)“我畫(huà)的動(dòng)漫形象”內(nèi)容為例，在這一課程中，一方面，教師可以從現(xiàn)代小學(xué)生們比較感興趣的動(dòng)漫形象出發(fā)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將學(xué)生喜歡的動(dòng)漫形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)造動(dòng)漫形象的技巧，為學(xué)生后續(xù)創(chuàng)造屬于自己的動(dòng)漫形象打下基礎(chǔ);另一方面，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集其他學(xué)生有關(guān)“動(dòng)漫形象”內(nèi)容的創(chuàng)新、創(chuàng)造，憑借這些作品激發(fā)學(xué)生對(duì)“動(dòng)漫形象”內(nèi)容的想象、聯(lián)想，為后續(xù)學(xué)生將想象中的內(nèi)容“變現(xiàn)”做出準(zhǔn)備。

（三）巧用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬學(xué)生美術(shù)的視野

在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)優(yōu)化過(guò)程中，拓寬學(xué)生美術(shù)視野、強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)審美也是未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)視野下優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的關(guān)鍵內(nèi)容，所以，本文認(rèn)為美術(shù)教師們也應(yīng)從這一角度出發(fā)，為學(xué)生搜集、整理更多小學(xué)生能理解的美術(shù)作品，借此拓寬學(xué)生們的美術(shù)視野，收獲更好的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果。以魯教版小學(xué)5年級(jí)美術(shù)“學(xué)畫(huà)松樹(shù)”內(nèi)容為例，在講解這一課程內(nèi)容前，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索美術(shù)名家繪制的“松樹(shù)”，讓學(xué)生們?cè)阼b賞主題美術(shù)作品的同時(shí)獲得美術(shù)能力、審美能力的提高，為后續(xù)學(xué)生更有針對(duì)性、有目的性的參與這一課堂提供保證。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)的視野下，教師們可用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的資源大大增多，學(xué)生們能夠在美術(shù)課堂上領(lǐng)悟到的美術(shù)知識(shí)也大幅增多，所以，在未來(lái)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，教師就應(yīng)緊握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為小學(xué)美術(shù)發(fā)展帶來(lái)的積極影響，構(gòu)建更適合小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂，只有這樣才能收獲更好的美育教育效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育在現(xiàn)代教育中優(yōu)化、普及的意義。

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