互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用新探

李開賢

摘? 要：眾所周知，現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)小學(xué)階段的教育非常注重，以至于小學(xué)的課程也安排得很緊湊，使學(xué)生困惑不堪。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式單一化不僅影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，也極度打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教學(xué)模式的更新改革是很有必要的。互動(dòng)教學(xué)模式作為現(xiàn)階段比較受歡迎的教學(xué)模式，也很貼合小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)，幫助小學(xué)生無(wú)形中提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);高年級(jí);具體應(yīng)用

據(jù)調(diào)查，一節(jié)高質(zhì)量的課堂會(huì)比三節(jié)普通課堂的教學(xué)效率高，學(xué)生吸收課堂知識(shí)的程度也因?yàn)榻虒W(xué)模式的不同而大不相同。在現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，追求教學(xué)進(jìn)度的數(shù)學(xué)教學(xué)是不可取的，優(yōu)秀的教師都會(huì)把心思花在教學(xué)質(zhì)量的提升上?；?dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中具有操作簡(jiǎn)單、符合小學(xué)生特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，可以引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中提高自身獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，達(dá)到小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用的成果。

一、將數(shù)學(xué)課堂環(huán)境營(yíng)造的溫馨和諧

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促進(jìn)所有學(xué)生都融入進(jìn)來(lái)，就必須改變以前班級(jí)中緊張的氛圍，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的親切感與來(lái)自班集體的溫馨，這樣才有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。所謂互動(dòng)教學(xué)法，就是在教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都可以有語(yǔ)言交流的環(huán)節(jié)。舉例來(lái)說(shuō)，教師在講授一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，不要自己將這個(gè)概念讀出來(lái)，而是可以指定某一位學(xué)生把書本上的概念大聲朗讀出來(lái)，這樣就可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。再比如，教師在課堂上為學(xué)生留下練習(xí)題，可以鼓勵(lì)學(xué)生以同桌之間、前后桌之間共同探討題目的解題思路，得到題目的答案，這樣可以很有效地加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，達(dá)到互動(dòng)教學(xué)模式的目的。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組

小組合作探究學(xué)習(xí)不論是對(duì)于哪個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是提高學(xué)習(xí)效率的最好辦法。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的愛玩心理，引導(dǎo)學(xué)生分成小組，在玩耍中學(xué)習(xí)。在對(duì)學(xué)生分組前，教師應(yīng)該就學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行均勻分組。當(dāng)然，教師在分組的時(shí)候要考慮得當(dāng)，確保每個(gè)小組中的成員都能將自身的優(yōu)勢(shì)在小組內(nèi)發(fā)揮出來(lái)，這樣才能保證班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有明顯的提升。舉例來(lái)說(shuō)，在每周測(cè)驗(yàn)后，教師可以先將試卷的答案告知學(xué)生，讓學(xué)生自己檢查做錯(cuò)的題目，然后在小組內(nèi)討論，鼓勵(lì)做對(duì)題目的學(xué)生將解題思路和解題方法傳授給做錯(cuò)題目的學(xué)生，遇到小組內(nèi)都做錯(cuò)的題目，可以小組間進(jìn)行探討，得到問(wèn)題的答案，最后，實(shí)在解決不了的數(shù)學(xué)問(wèn)題，應(yīng)該用筆標(biāo)注出來(lái)，及時(shí)詢問(wèn)教師。最后，教師應(yīng)該對(duì)試卷上需要強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行復(fù)述，加深學(xué)生的記憶能力。

三、組織開展互動(dòng)類活動(dòng)、游戲等內(nèi)容

互動(dòng)教學(xué)模式之所以受學(xué)生的歡迎，就是因?yàn)殚_展互動(dòng)教學(xué)就必須要運(yùn)作一些合適的益智活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一邊游戲一邊學(xué)習(xí)。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以偶爾組織一場(chǎng)知識(shí)活動(dòng)，改善學(xué)生的枯燥學(xué)習(xí)生活，并通過(guò)這些互動(dòng)類的小活動(dòng)，將互動(dòng)教學(xué)模式的開展完善到極致。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《幾何圖形》的內(nèi)容時(shí)，教師首先需要向?qū)W生傳授幾何圖形相關(guān)的知識(shí)，然后組織學(xué)生以小組的形式站在一起，教師隨便說(shuō)出一個(gè)幾何圖形，要求小組學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)通過(guò)手拉手的方式形成平行四邊形、長(zhǎng)方形、三角形等幾何圖形的形狀，鍛煉小組的合作意識(shí)與思維能力。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立探索知識(shí)的能力，教師也可以組織一場(chǎng)奧數(shù)小比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在比賽前需要準(zhǔn)備幾道符合小學(xué)生身心發(fā)展的奧數(shù)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式坐在一起，教師把題目摘抄在黑板上，小組內(nèi)的學(xué)生要對(duì)黑板上的五道題目進(jìn)行合理分配，這樣才能確保在最短時(shí)間內(nèi)將五道題的答案全部解答出來(lái)。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上為其他學(xué)生講解自己的解題思路，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。通過(guò)組織一些有意義的小活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的事情，還可以通過(guò)相關(guān)活動(dòng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、將互動(dòng)教學(xué)法與其他教學(xué)模式協(xié)同開展

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用互動(dòng)教學(xué)法教學(xué)模式是非常貼切的，也非常受學(xué)生的歡迎，但是長(zhǎng)時(shí)間使用這一種教學(xué)模式，學(xué)生也會(huì)有乏味的感覺，久而久之，互動(dòng)教學(xué)模式就會(huì)像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣不受學(xué)生的喜歡。由此可以看出，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的時(shí)候，不能只采用一種教學(xué)模式，需要根據(jù)課程內(nèi)容的不同，將互動(dòng)教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生更愿意跟隨教師的步伐，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)到《長(zhǎng)方形與長(zhǎng)方體》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，由于長(zhǎng)方體是一個(gè)立體的圖形，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)相對(duì)困難，就算小組合作探究，效果也不會(huì)太理想，所以教師在教學(xué)時(shí)可以借助多媒體設(shè)備，將小組探究模式與先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體的理解。教師在教學(xué)前，可以在網(wǎng)絡(luò)上查找一些長(zhǎng)方體的圖片，在課上邊講解邊展示給學(xué)生，加速學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容。 再比如，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)模式與動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)模式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中得到問(wèn)題的答案。有一道非常常見的題目：面前有一個(gè)長(zhǎng)、寬、高均為五十厘米的透明正方體玻璃容器，問(wèn)：在此容器中注入40升水，水深大約多少厘米？這道題目除了用計(jì)算的方法算出來(lái)，也可以通過(guò)動(dòng)手操作得到答案。教師可以去器械室找到這樣一個(gè)玻璃容器，引導(dǎo)學(xué)生用量筒加入40升水，隨后用尺子測(cè)量水位的高度，得到答案。這種方法雖不能運(yùn)用在各個(gè)數(shù)學(xué)考試中，但是也可以促進(jìn)學(xué)生更積極地探索知識(shí)。

總結(jié)：

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生心無(wú)旁騖地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，提高自身解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，就必須在教學(xué)模式上做文章?；?dòng)教學(xué)模式操作簡(jiǎn)單，且符合小學(xué)生的特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中很值得推薦的一種教學(xué)模式。相信通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的小學(xué)生，在數(shù)學(xué)方面都會(huì)有很高的天賦以及隱瞞不住的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬娟.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2015（9）：30.

[2]郭永標(biāo).導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].好家長(zhǎng)，2014（39）：76-76.

[3]馬玉華.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用探究[J].考試周刊，2016（A1）：63-63.