試論小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑

李婧怡

摘? 要：小學(xué)美術(shù)在對學(xué)生德智體美綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面有著舉足輕重的作用，尤其是對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更是提供了一個全新的思路。本文就從小學(xué)美術(shù)教學(xué)出發(fā)，對如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提出了筆者的一番看法，旨在促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的更好發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) ;創(chuàng)新思維 ;想象力

伴隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)與推廣，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已然成為現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的主導(dǎo)方向，創(chuàng)新思維可以讓學(xué)生變得更加自信，可以讓課堂更有活力，可以讓美術(shù)教學(xué)更有希望。那么如何具體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？下面就從觀察、想象和評價三個方面著手展開相關(guān)的論述。

一、觀察是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)

創(chuàng)新源于對生活素材的積累，生活素材的積累又離不開對生活的觀察，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要階段，尤其是低年級美術(shù)教學(xué)更要將對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)放到教學(xué)的首要位置，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察所畫之物，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，會為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)可以被放到具體的作品賞析中。在作品賞析環(huán)節(jié)中，教師可以分別從“作品中有什么？”、“作品中用到了哪些美術(shù)表現(xiàn)手法？”、“不同作品之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”三個層面展開循序漸進(jìn)式的觀察，并用美術(shù)語言發(fā)表個人的觀察結(jié)果和感受，以此逐步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。例如，在“動物樂園”一課學(xué)習(xí)中，要想讓學(xué)生用自己的雙手創(chuàng)造一座動物樂園，就需要學(xué)生擁有獨(dú)特的創(chuàng)造力，自然也就離不開對動物細(xì)致入微的觀察。在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察各種動物，將具有相似特征的動物放到一起對比賞析，如將貓與老虎作對比，貓和老虎的外形花紋比較接近，同時老虎眼神兇狠，貓表情溫順，老虎個體很大，貓體格很小。在充分了解了貓和老虎之間的異同點(diǎn)之后，學(xué)生才會對其有一個更為清晰的認(rèn)識，也就可以在創(chuàng)作中添加更多真實(shí)的元素，對其創(chuàng)新思維的生成提供了一個較為積極的影響因素。

二、想象是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的保障

想象力對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)無異于為其插上了一雙靈活的翅膀。低年級學(xué)生的思維還未受到過多的限制，他們的想象往往是令人驚奇的，而豐富的想象正是創(chuàng)新的起點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)中要把握中一切教學(xué)的契機(jī)，讓學(xué)生的想象力被無限的放大，讓學(xué)生的創(chuàng)造力在想象力的支撐下飛的更遠(yuǎn)，那么如何訓(xùn)練學(xué)生的想象力呢？教師可以通過實(shí)物想象、圖形想象、添筆想象中豐富學(xué)生的思維。

比如，在執(zhí)教“圓的世界”時，教師可以在教學(xué)之前充分運(yùn)用“圖形想象”來訓(xùn)練學(xué)生的想象力。教師先在黑板上畫上一個圓圈，讓學(xué)生想象這個圓圈像什么。一年級學(xué)生有著極為豐富的想象，在他們的認(rèn)知中，圓并不僅僅是一個簡單的圖形，更是一個五彩的世界。圓是一個美味的甜甜圈，是一枚閃閃發(fā)光的硬幣，是一個滾圓滾圓的西瓜，是一顆誘人的棒棒糖，是一個彩色的呼啦圈……在教師的引導(dǎo)中，每一個學(xué)生都沉浸在自己的想象中，他們不僅可以盡情的想象，還可以用自己的語言將想象中的東西描述出來，學(xué)生在想象中不亦樂乎，更在想象中完成了創(chuàng)造的過程。同樣的，教師還可以引入“添筆想象”的游戲，教師在黑板上畫一個圓圈，讓學(xué)生上臺添上幾筆，每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)之上讓圖形朝著自己的想象認(rèn)知中發(fā)展，這樣，經(jīng)過幾輪添筆想象，黑板上的圓圈最終會給學(xué)生帶來意想不到的驚喜，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，更是讓學(xué)生在想象創(chuàng)作中收獲到了成功的喜悅。所以說，教師應(yīng)該盡可能在教學(xué)的間隙融入想象力訓(xùn)練細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中提升自身的想象力，從而為創(chuàng)造力的發(fā)展做好充足的保障。

三、評價是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方向

在對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中，評價往往是其中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。評價可以為學(xué)生的創(chuàng)新提供一個全新的方向，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思維朝著更好的方向發(fā)展。當(dāng)然，與傳統(tǒng)評價環(huán)節(jié)有所不同，在對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的評價環(huán)節(jié)中，可分為教師評價和學(xué)生評價，前者更具導(dǎo)向性和示范性，后者更具兒童性和全面性，教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，會在很大程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

在“杯子的設(shè)計”學(xué)生作品賞析中，除了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師評價，教師同時要選出一些具有代表性的作品呈現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生在小組中對作品進(jìn)行賞析評價，然后再在班級中進(jìn)行討論。學(xué)生的評價主要從問題評價和鼓勵評價兩個方面同步展開，學(xué)生在指出學(xué)生作品問題的同時也要發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。結(jié)合課堂上認(rèn)識的杯子的把手、蓋子、杯體的形狀特點(diǎn)顏色和圖案的選擇，學(xué)生可以模仿性的對其他學(xué)生的作品展開一次客觀公正的評價，如有的學(xué)生將杯口設(shè)計成了三角形，并在杯體顏色的選擇中使用了藍(lán)色，有的學(xué)生在對這一作品的評價中就提到了杯口的設(shè)計不夠合理，與人的嘴型無法契合，也有的學(xué)生對杯體的顏色進(jìn)行了評價，認(rèn)為藍(lán)色更適合于夏天使用，給人帶來清涼的感覺。在對不同作品的評價中，學(xué)生的創(chuàng)新思維愈加的完善，他們對所創(chuàng)作的作品的好與不好更是擁有了一個清晰的認(rèn)識，由此對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了一個更為明確的方向。

綜上所述，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該受到每一位教師的足夠重視，美術(shù)教師要運(yùn)用已有的教學(xué)技能，大膽引入多元教學(xué)策略，通過觀察、想象和評價逐步訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生不斷獲得創(chuàng)新的技能，在美術(shù)創(chuàng)作中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，更在美術(shù)創(chuàng)作中提高自身的創(chuàng)新思維。

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